全文获取类型
收费全文 | 582篇 |
免费 | 1篇 |
专业分类
教育 | 445篇 |
科学研究 | 48篇 |
各国文化 | 11篇 |
体育 | 7篇 |
综合类 | 8篇 |
文化理论 | 6篇 |
信息传播 | 58篇 |
出版年
2023年 | 4篇 |
2022年 | 7篇 |
2021年 | 2篇 |
2020年 | 8篇 |
2019年 | 4篇 |
2018年 | 4篇 |
2017年 | 2篇 |
2016年 | 3篇 |
2015年 | 10篇 |
2014年 | 33篇 |
2013年 | 22篇 |
2012年 | 28篇 |
2011年 | 29篇 |
2010年 | 30篇 |
2009年 | 27篇 |
2008年 | 44篇 |
2007年 | 45篇 |
2006年 | 26篇 |
2005年 | 36篇 |
2004年 | 34篇 |
2003年 | 39篇 |
2002年 | 8篇 |
2001年 | 22篇 |
2000年 | 18篇 |
1999年 | 11篇 |
1998年 | 12篇 |
1997年 | 15篇 |
1996年 | 12篇 |
1995年 | 11篇 |
1994年 | 8篇 |
1993年 | 4篇 |
1992年 | 1篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 5篇 |
1988年 | 3篇 |
1987年 | 4篇 |
1985年 | 1篇 |
1983年 | 1篇 |
1982年 | 1篇 |
1980年 | 2篇 |
1965年 | 1篇 |
1947年 | 1篇 |
1946年 | 1篇 |
排序方式: 共有583条查询结果,搜索用时 12 毫秒
21.
任何理论都必须在实践中得到检验和发展,与时俱进是马克思主义的理论品质。档案学理论和其他理论一样,也需要在实践中得到检验,在实践中不断发展和完善。但是,我们在过去的理论研究中却往往不敢冲破传统认识的束缚,拘泥在固定的模子里做文章,致使档案学理论中缺乏大的突破,发展 相似文献
22.
23.
24.
25.
青少年学生的健康全面成长、素质教育的全面贯彻落实,呼唤新型师生关系的建立,因为昔日师尊生卑、师强生弱、师严生惧的"猫鼠型"师生关系,是应试教育体制下的产物,也不适应素质教育的新要求,代之而起的应该是互敬互爱、宽容理解、协作同生的和谐式新型师生关系。在新的历史时期,建立这种新型师生关系,不仅是素质教育的要求所在,而且也是教师彰显自我人格魅力的需要所在。 相似文献
26.
雅典奥运备忘——中国男篮技术统计 总被引:3,自引:0,他引:3
第一战中国58:83负西班牙第三战中m57:82负阿根廷第二战中国69:62胜新西兰第四战中国52:89负意大利姚明奥运技术统计投篮命中率60%三分命中率后场篮板6.9 助攻 1.3盖帽O 4失误2 9上述为场均数据奥运之旅5呵i明5舴T日开LL雅典奥运备忘——中国男篮技术统计@场均 相似文献
27.
课堂教学是教学的核心环节,在计算机基础教学中对课堂教学的改革是确保计算机教学效果和教学质量的要求。本文针对医学院计算机基础教学的特点,论述了当前医学院计算机基础教学的改革措施,以促进医学专业学生对于计算机基础知识的学习和应用,提升广大学生的综合能力。 相似文献
28.
通过对536名5-8年级留守儿童公正感、自尊和心理适应(积极情感、消极情感和生活满意度)进行测查,考察留守儿童公正感与心理适应的关系及其作用机制.结果表明:(1)留守儿童在生活满意度和积极情感上年级差异显著,而消极情感年级差异不显著;留守儿童的心理适应各指标在性别和留守时间上差异均不显著;(2)留守儿童公正感与生活满意度、积极情感呈显著正相关,与消极情感呈显著负相关;(3)自尊在公正感与生活满意度和积极情感之间起部分中介作用,在公正感与消极情感之间起完全中介作用. 相似文献
29.
在数字化智能化时代,技术赋能促使受教育主体的成长环境、认知方式及学习方式等都发生了很大变化,极大地便利了他们利用技术手段进行知识学习,却往往忽视了“人之为人”之本性的内在涵养及其应有的习得,而这必然会催生并促进数字化教育向着人性化方向的变革。事实上,与以往相比,数字化原住民已经表现出了“伴随技术成长”“善于多任务处理”“依赖图像学习交流”以及“喜欢即时满足和奖励”等四大特征。然而,从人性化的教育视角来看,这些特征极易造成“真我主体迷失”“深度学习缺位”“伦理角色错位”以及“情感满足匮乏”等困境。对此,我们需要以人性化教育理念为核心、以顺应数字化教育技术发展趋势为引领进行教育变革,其路径主要包括明晰现实主体身份以促进人机共生发展、完善深度学习机制以促进学生高阶思维提升、复归师生伦理角色、打造数字教育情感文明等四个方面,以此构建数字化教育技术背景下的人性化教育模式。 相似文献
30.
1研究背景
《普通高中数学课程标准(实验)》(下称“标准”)指出“高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质”。但是基于面临高考的各种压力,很多数学学习活动只限于接受、记忆、模仿和反复练习,更不要提自主探索、动手实践以及思想方法的提炼。但这样效果是不是最好呢,笔者表示怀疑。在教学实践中,笔者认为注重知识的形成过程,注重思想方法的提炼,及时给予合理、科学的评价,根据学生的学习情况调整教学,会有意想不到的效果。 相似文献
《普通高中数学课程标准(实验)》(下称“标准”)指出“高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质”。但是基于面临高考的各种压力,很多数学学习活动只限于接受、记忆、模仿和反复练习,更不要提自主探索、动手实践以及思想方法的提炼。但这样效果是不是最好呢,笔者表示怀疑。在教学实践中,笔者认为注重知识的形成过程,注重思想方法的提炼,及时给予合理、科学的评价,根据学生的学习情况调整教学,会有意想不到的效果。 相似文献