立几教学中的识图和画图训练

空间想象能力是对空间图形的处理能力.培养空间想象力,在高中阶段主要通过“立几”的学习来进行的,这种能力的培养应体现在两个方面,其一是识图能力:能根据平面上图形想象出空间图形或实物,然后正确判定空间几何元素之间的位置关系(从属、平行、垂直等关系);其二是画图能力:能借助文字的叙述想象出空间元素之间的位置关系,从而在纸上作出正确的空间图形.下面,对如何训练识图、画图及正确处理复杂图形,谈谈自己的粗浅体会.1.上好立体几何开头课,培养学生学习立几的兴趣 学习立几第一课,也是学习画空间图形直观图的第一课,要尽力激发学生的学习兴趣,结合生活,联系具有长、宽、高三度空间的事物,促使学生开动脑筋,通过观察、分析、综合,从中总结出一些画空间形体直观图的规律.如:空间里平行且相等的线段一般仍画成平行且相等;一般来说,矩形变成了平行四边形,直角变成了锐角和钝角;有     

抛物线中焦半径问题的巧解

解析几何问题常可一题多解，其分析问题的着眼点不同，那么处理的方式就不同，运算的繁简也大相径庭．因此，解题之前，在审题方面要舍得花时间，多收集信息，综观全局，预想几条可能的通路，然后从一条估计较为简便的路着手．下面就涉及到抛物线的焦半径、焦点弦的问题，加以剖析说明．     

解析几何中关于圆的解题要点

解析几何是高中数学的重要内容之一，在历年高考中大多以解答题的形式出现．2009年《普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）说明》中对该内容的考查等级属于C级要求，要求“系统地掌握知识的内在联系，并能解决综合性较强的或较为困难的问题”，江苏高考数学试卷中已有所体现．不难看出，课改后涉及圆的问题是高考解析几何试题中的热点．笔者在平时的听课、访谈、     

引发认知冲突促进概念理解--“认识分数”的教学实践与反思

数学教学中，教师应以学生的认知为切入口，设置符合学生实际的认知冲突，激发学生的学习动机与需求，使每位学生都深刻理解所学知识。     

作文分层教学的策略

根据多元智力理论．正视并尊重各种客观的差异是语文教师应持的态度．实施作文的分层教学．对每位学生提供适合于其需求的写作教学．以促进差异学生写作水平多层次发展．是提高学生作文水平的基本途径．     

借助艺术阳光 让语文课堂更具魅力

艺术，在人们生活中无处不在。如果我们的语文教学也能像艺术那样，磁铁般地吸引着我们的孩子，那我们的教学必定会成功，会到达一种意想不到的境地。如何抓住学生喜爱艺术的心理，把音乐、美术、表演等艺术引入语文教学中，让学生能在艺术般的语文教学中感悟文化，享受幸福，以增加我们的语文教学的魅力呢?下面谈谈我的看法。     

鼓动作文的情趣——作文教学的关键

在中学作文教学中,常见学生对作文有两种态度:一是兴趣不大。认为作文是一种“苦差”,他们多放弃作文练习,态度十分消极,所以始终写不出好文章。二是对文章有兴趣,课外读物多,爱练笔,作文愈写愈好。教师只要细嚼其因就会发现:那是学生对作文的兴趣不同而造成的。我们都知道,文章是作者心灵的产物。刘勰在《文心雕龙·知音》里已说过“缀文者情动而辞发”。如果没有写作的兴趣,学生就根本不会对作文动情,也就写不出好文章来。相反,只要学生对写作有了兴趣,他们就会情动而辞发了。所以我认为作文教学的关键就是鼓动学生写作的动情点,让学生改…