怎样帮助学生有效地掌握数学概念

概念是人脑反映客观事物共同的、本质特征的思维形式。掌握数学概念的实质是在获得同类事物的数量关系和空间形式的共同本质特征时。区分出概念的有关特征与无关特征、概念的肯定例证与否定例证的过程,并通过变式与比较等方法,将概念进行精确分化与类化。因此,帮助学生有效地掌握数学概念,应注意以下几点。     

心灵的宁静

生日那天,收到礼物数份,影集、日记本、胸花、头饰等等,精致有趣。一份礼物,一片爱心。我特别“钟情”于其中一张小小的卡片———清逸的构图并没什么非凡之处,但那首小诗,意味无穷:“有一天您将发现什么爱啊、泪水啊、歌儿啊都不再重要,您会发现宁静的力量将有多么的丰沛……”小小卡片,道出心声,令我想起那疯狂地“织梦”的少年时代。记得一位生活上事业上的良师曾问我:你心目中的人生美事为何物?沉思片刻,我列出“清单”一张:健康、才能、美丽、爱情、名誉、财富……颇为得意地让老师过目,谁料老师不以为然:“你忽略了最重要的一项。没有…     

记者站站长能否以单位受贿入罪?——媒体人经济犯罪经典案例评析(八)

2010年,42岁的江彦博担任农民日报社陕西记者站站长已经5年.在这一年,他被北京市朝阳区人民检察院指控两项罪名,一项是在担任站长期间,管理和操纵记者站,利用新闻媒体舆论监督权,以发表负面报道为名,在2007年至2008年间向陕西省多个县市的16个单位索贿98.6万元,构成单位受贿罪;另一项是他在2008年6月将本单位的22万元购车款装进自己腰包,构成挪用公款罪.那么,法院后来是如何认定犯罪事实和罪名的?被告人的辩护人又是如何辩护的?     

我国刑事证人出庭作证制度探析

刑事证人出庭作证制度是查明案件真实情况的关键环节.刑事讼诉法对此作了一些概括性的规定,司法实践中出现了大多数证人不出庭作证的现象,背离了立法的原意.因此需要对之加以分析并完善.     

电工类专业职业技能教学新思路——评《电工技术基础与技能》

机电、电子信息、自动化专业素来以培养学生的实操能力见长,电工课程教学也不例外。由苏永昌主编、高等教育出版社出版的《电工技术基础与技能》一书,从中职生的自身特点出发,突出电工技能的实际应用,注重学生实操能力的培养,内容更加贴近生活和生产实际。该书摒弃了复杂的理论分析和数学推导,将电路的工作原理尽量精简,使其更容易被中职生理解和掌握,为中职电工课程教学提供了新思路。整体而言,该书具有以下特点。     

创新:政治课教学中的点石成金

关于“创新”的话题和“创造力”的培养 ,是一个全球性的热门话题。 2 0 0 2年 5月 15日 ,原美国前任财政部长、现任哈佛大学校长的劳伦斯·萨默斯在北京大学作了题为《全球化对高等教育的影响》的演讲。他指出 :“在全球化浪潮下 ,学生面临着五大挑战 :一是世界变得越来越小 ,必须加强沟通意识 ;二是知识更加实用化 ,应该保持持续和广泛的学习 ;三是应该更关注人文科学 ;四是面对知识快速发展和更新 ,学科划分越来越细 ,应该对知识慎重选择 ;五是在不停变化的大环境中 ,应该具有主动意识 ,把学到的知识释放出去。”萨默斯演讲的核心问题是…     

徐中舒的学术思想及实践--世纪之交中国古史研究的回顾与前瞻侧记

著名历史学家徐中舒直接或间接地继承了清末桐城学派及王国维、梁启超、陈寅恪、李济、顾颉刚等一代学术大师的治学门径与学术风范 ,在漫长的学术探索和实践过程中 ,兼收并蓄 ,建立起了独到而完善的学术思想体系 ,并由此奠定了他在 2 0世纪中国学术史上的崇高地位。深入研究徐中舒的学术思想对回顾和总结 2 0世纪中国古史研究所取得的成就及目前古史研究中存在的若干突出问题 ,展望未来古史研究的发展大势 ,颇有启发和参考价值。 2 0世纪中国的古史研究取得了一系列令人瞩目的重大成就 ,然目前也存在一系列突出的问题。其主要表现为 :缺乏实事求是的科学批判态度 ,治史方法过于单一 ,研究领域过于狭窄等。2 1世纪的中国古史研究将会呈现出如是发展大势 :微观研究将受到普遍重视 ;重视学科间的联系 ,积极吸收相关学科的研究成果 ,借鉴相关学科的方法和理论 ;积极拓宽中国古史研究的新领域     

谈古典文学研究的革新

本文联系作者的研究实践,分析了现代科学研究出现分工的分支化精细化与研究方法的一体化综合化趋势下,必须更新知识结构、更新思维方式,改变古典文学研究中传统方法侧重微观研究忽视整体研究的弊端,力求把物质世界看成系统的存在,注意从整体上观察事物及其内部的有机联系,方能焕发新的生命活力,取待突破性进展。     

小学数学基本活动的教学设计研究

随着近年来教育改革的大力推进,素质教育理念在各学科的教学过程中受到越来越多的重视。教学过程不仅是要培养学生掌握更多的理论知识,教育的重心应当向学生综合能力的发展与提升上有更多的偏移,学生的基本活动经验正是在这样的前提下产生的有代表性的学生综合能力的衡量标准。以小学数学教学为例,学生的数学基本活动经验体现在对以往数学活动经历在认知上的感性概括,具体来说,数学活动经历体现为对于知识的归纳和演绎能力,这是对于学生基本的数学知识的掌握程度及运用能力的有效判定。本文将从三个方面分别来谈谈小学数学基本活动经验的教学设计研究。