论自我调节学习的影响因素

自我调节学习指学习者在认知和行为上积极主动地参与学习活动、控制学习进程、达到学习目标的过程。我们把学生看成是一个积极主动的主体 ,就是将其看成是能够参与并控制学习过程的自我调节主体。我们强调培养学生的自我教育能力 ,使学生学会如何学习 ,都是在强调使学生进行自我调节学习。自我调节学习要求学习者在认知调控方面能够有计划地组织学习活动 ,能自己设置目标、自我监控和自我评价 ;在动机方面要把自己看成是自主的、具有学习能力感 ;在行为方面能够清楚地意识自己所拥有的学习策略的有效性 ,并能够运用适当的策略选择和建构有利…     

校本学习与教师实践性知识的发展

随着我国基础教育改革的发展,以校为本s(chool-based)来提高教师专业化水平的问题受到重视。不同的部门分别从各自的角度提出了“校本培训”、“校本教研”、“校本研究”(校本科研)等等,我们认为,这些最终都应体现在促进每位教师的校本学习上,即促使每一位教师在自己的岗位上围绕着工作任务不断提高。一、校本学习的结果主要是教师实践性知识的获得学习是个体知识的获得,对教师来讲,学习主要指教师专业知识的获得。虽然研究者对教师专业知识结构有各种不同的分析,但可以简略地划分为理论性知识和实践性知识。理论性知识包括教师所教的学科…     

中小学教师校本学习论纲

中小学教师校本学习的结果主要是教师实践性知识的获得,其过程为由教师群体合作探究教育实际中的问题,教师的校本学习是提高教师专业化水平的重要途径.     

中小学校园心理剧探析

中小学校园心理剧是心理健康教育的重要途径之一.明确校园心理剧的概念、它在中小学心理健康教育中的作用与编演校园心理剧需要注意的问题,会使校园心理剧的所有参与者意识到有关的心理问题及其解决的重要性,学会解决各种心理问题     

略论教师叙事研究

教师叙事研究，是由教师开展的以叙事的形式来表现教育活动过程与结果的教育行动研究，所叙述的事件是真实的、亲历的、有意义的。根据教育叙事中的事件，可分为追溯型叙事和预设型叙事。开展教师叙事研究有助于挖掘和显现教师内隐的实践性知识，促进教师探究和解决教育实践中的具体问题，提高教师的专业化水平。     

自我调节学习论──班杜拉学习理论的新进展

班杜拉的理论形成于七十年代中期，当时称之为“社会学习理论”。八十年代中期，班氏为突出其理论强调认知因素的特点，更名为“社会认知理论”（SociaCognitiveTheory）。近年来，这一理论集中于研究自我调节学习。关于自我调节学习，不同学派众说纷坛，但社会认知论的分析影响较大。本文拟就在简述人们对自我调节学习（Self－regulationLearning）看法之后对社会认知论的见解做一初步探讨。一、对自我调节学习的一般看法学习者是一个积极主动的主体．这似乎是一个老生常谈的论题。然而，自我调节学习的强调者把学习者含成是能够参与并控…     

教师叙事研究：挖掘和发展教师实践性知识的有效途径

教师叙事研究是校本研修的重要形式，它有助于挖掘和发展教师的实践性知识。根据教师叙事研究中的事件只是事后的追溯，还是经过事先的思考与设计，可将其区分为追溯型叙事和预设型叙事两种类型。在开展教师叙事研究的过程中，要使教师学会发现教育教学工作中的实际问题，并注意促进教师之间合作解决问题。     

初中学习不良生在自我调节学习上的障碍与对策

初中学习不良生在自我调节学习上的障碍与对策周国韬在初中生当中，一部分学习不良生智力水平不低，但他们在学习上明显落后于同年级学生．没有获得他们能够得到的学习成绩。排除他们在学习中的障碍，对于促进他们的学习和发展具有十分重要的意义。为了了解初中生学习障碍...     

关于师范生职业意识的调查研究

根据《中华人民共和国义务教育法》的决定,师范生从其入学开始,职业就已明确定向。每个师范生对自己未来将要从事的教师职业都有一定的看法,并会表现在各种心理准备活动中,这种职业意识及其心理准备活动会影响到师范生在校学习的质量。师范生是未来的教师,其质量的高低