“兼职”之痒——谈小学科学师资队伍的危机与对策

如今科学课的教学理念发生了质的改变,探究式的教学方式逐步在各类公开课、教研课上被广泛运用。但是有一点并没有太大的改变,那就是如今的科学课堂上"兼职"老师仍然是主力军,绝大多数科学老师还担负着主要学科教学,科学课只是他们的"副业"。发展小学科学教学、提高公民科学素养的任务主要就依靠这些"兼职"老师的肩膀来承载。     

桂林抗战戏剧运动的群众艺术特质探究

作为桂林抗战文化重要组成部分的戏剧运动．其表现形式的群众性、内容题材的人民性、艺术手法的大众性等特征．突出地展现了桂林抗战戏剧运动的群众艺术特质．团结与凝聚了广大人民群众．最大限度地动员了桂林各界的抗战力量,不仅推动了桂林抗战戏剧运动的蓬勃发展．而且在中国抗战文化史上书写了光辉的篇章。     

学科项目化学习:沟通科学探究与工程实践的桥梁

随着科技的不断发展,人们越来越认识到科学探究与工程实践之间相互依存的关系。这种认识投射到基础教育领域,催生了课程标准相关要求的不断变化。传统的教学方式已经不能满足这种教学的新要求,在科学课堂中开展项目化学习,以项目驱动工程实践,为了工程实践的需要而开展必要的科学探究,能够有效沟通探究与实践,有效发展学生核心素养。     

浅淡小学科学课创新教育

本从分析当前小学科学课创新教育的现状入手，指出了教师对创新的错误认识、传统的教师权威观念和传统的评价体系是制约小学科学课创新教育的主要因素，进而阐明了小学科学课创新教育应把重点放在培养学生的创新精神和创新能力方面。     

追求深度与宽度的共生发展——对“一英寸宽,一英里深”科学教学理念的再思考

＂一英寸宽,一英里深＂的教学思想有效纠正了传统科学教学中重知识结果、轻过程体验的错误观念,但是却又矫枉过正地走向了另一个极端。让深度与宽度并重,两者相互融合、相互协调、相互促进,进而实现深度与宽度的共生发展,这才是应有的教学态度与追求。我们应该对美国的全景科学教学思想进行本土化的改造,实现符合我国实际状况的教学方法和步骤,那就是＂研讨——探究——梳理——发散＂的四步教学方法。     

让学生积极主动地学习数学

在以传授知识为主要目标的传统教学模式中,教师犹如导游,拿着旗子在前面呐喊,学生跟在后面亦步亦趋.学生必须细听讲解,而无法停下脚步按自己的需求进行观赏,用自己的头脑进行思考.     

别忘了“自我评价”

一节语文课上，正在进行朗读训练。老师请一位同学朗读第一小节，读完后再请其他同学来对他的朗读进行评议。有同学发言表扬了他读得好的地方，也有同学指出了他朗读中的不足。接着老师问大家：“刚才几位同学讲得有没有道理呀？”大部分同学点头赞同，少数几位没有反应。读书的同学此时神色焦急，欲言又止。接着练读第二小节，老师采用了相同的教学程序……一节音乐课上，老师请一位同学到教室中间做一段歌表演，表演完了，老师请其他同学来指出他的优缺点，最后老师再做小结性的评价。此类教例在各门学科的课堂里都可以找到。固然，与传统…     

现代信息技术与地理教学改革

进入 90年代以来 ,“多媒体”与“因特网”迅速兴起和蓬勃发展 ,以排山倒海之势、雷霆万钧之力席卷全球 ,把自己的应用扩展到社会的各个领域 ,并引起人类社会生产方式、工作方式、学习方式乃至生活方式的重大变革。有人指出 :“未来社会的文盲 ,不再是不识字的人 ,而是不懂计算机的人。”由此可见 ,多媒体已成为现代人接受新知识、迎接新世界的一个重要手段和窗口。因此 ,作为传授知识、培养人才、提高民族素质的学校教育 ,同样应该而且必须把多媒体网络技术运用到教育教学领域。笔者正是基于这一出发点 ,从以下三个方面探索多媒体网络技术…     

警惕科学探究课的四个误区

课程改革实施以来,《科学课程标准》提出科学学习要以探究为核心,强调让学生亲身经历以探究为主的学习活动。这一新的理念有效地纠正了传统自然教学中忽视学生体验、过于注重科学知识传授的错误指向。但是随着教改的进一步推进,我们也发现一些老师在理应用产生了一些理解上的偏差,在教学行为上产生了一些值得警惕的误区。     

作文讲评的原则

1．时效性原则。教师要趁热打铁,及时批改,把信息反馈给学生,以求得最佳效果。2．鼓励性原则。教师要善于发现学生作文中的“闪光点”,勤表扬,少批评。3．对比性原则。教师要找出作文中普遍存在的毛病,将典型的“病文”和成功的例文作对比分析,让学生知道怎么写,不该怎么写。4．集中性原则。每次讲评只集中解决一个问题,切忌面面俱到,让学生无所适从。5．连贯性原则。作文讲评应有整体意识,每次讲评都能承上启下,力求形成系列。6．参与性原则。作文讲评不能搞教师的“一言堂”,而应当让学生都参与到讲评过程中来。教师可让学生…