曝气池内气液流态的实验分析和数值模拟

曝气池中的流动是一种复杂的气液两相流动,运用FLUENT软件对曝气池内气液两相流动进行数值模拟,并通过实验验证数值模拟结果的准确性.结果表明:运用FLUENT软件进行数值模拟的数学模型基本准确,实验与数值模拟结果基本吻合.     

为了权力与权利的平衡——当代大学生权利意识与维权行为

大学生维权行为包括了大学生作为教育法律关系外的一方与其他法律主体发生的维权行为和大学生作为教育法律关系中的一方与学校、教师、学生之间发生的维权行为.大学生们在“为权利而斗争“的同时,也要“认真地对待权力“,维护国家赋予学校管理的权力,这是学生应履行的义务,需要“为权利而尽责“,实现权力与权利的平衡.     

谈体词性谓语

体词是一个大的语法范畴。它包括:名词、数词、量词、一部分代词以及以名词为中心的偏正词组等。一些语法学者认为:体词的主要语法功能是作主语、宾语一般不作谓语。在当前所有现代汉语教材中,谈到句子成分时,对体词结构充当谓语,都是寥寥数行;教师在讲课中,也只能是三言两语,一带而过。看来,对体词性谓语进行深入研究是完全必要的。     

提高历史课堂教学艺术的几点思考

教学是一门艺术,要真正掌握好,确实不易。笔者在近10年的中学历史教学实践中,就此作了一些思考,愿与同行一起探讨。一、历史课堂教学不同于一般历史报告历史报告与历史教学固然有其一致性,即通过     

历史上的今天(9月)

1939年9月1日,德国入侵波兰。当日凌晨4点45分,150万德军沿着与德控区接壤的1750英里的边界入侵波兰。与此同时,德国空军轰炸了波兰的飞机场,德军战舰在波罗的海袭击了波兰海军。纳粹头子希特勒称这次大规模袭击是防御性军事行动,但英国和法国不相信。9月3英国和法国向德国宣战,第二次世界大战全面爆发。GERMANYINVADESPOLAND:September1,1939At4:45a.m.,some1.5millionGermantroopsinvadePolandallalongits1,750-mileborderwithGerman-controlledterrito.rySi-multaneously,theGermanLuf-twaffebombedPolishairfiel,dasndGerma…     

针对学生特点,搞好爱国主义教育与历史唯物主义教育

当前,中学历史课在传授知识、培养能力、发展智力时,如何进一步加强思想政治教育,帮助学生树立正确的观点、坚定的信念,这是我们每个历史教师需要认真研究并贯彻始终的重要教学任务。在教学中,我就加强爱国主义教育与历史唯物主义教育的具体做法方面作了一些尝试,收到了一定效果。现简述于下:一、爱国主义教育是增强民族自林性提离民族幸质的贡要保证历史课,尤其是"中国历史"课,是进行爱国主义教育的前沿阵地。"知之深"才能"爱之切"。一个人要深切地热爱祖国,必     

为了权力与权利的平衡——当代大学生权利意识与维权行为

大学生维权行为包括了大学生作为教育法律关系外的一方与其他法律主体发生的维权行为和大学生作为教育法律关系中的一方与学校、教师、学生之间发生的维权行为。大学生们在“为权利而斗争”的同时,也要“认真地对待权力”,维护国家赋予学校管理的权力,这是学生应履行的义务,需要“为权利而尽责”,实现权力与权利的平衡。     

向实训要实效 高中历史学科德育实训基地课程建设初探

基地引入实训的先进理念,包括先进的史学理念和育德理念,以此强化历史对现实的考量,理解历史学科德育的内涵与价值,使基地实训形成一种观念、一种文化、一种精神。为何实训?实训什么?怎么实训?这是长期以来始终困扰中学历史学科德育实训的难题。如何凸显在实践中培训、培训中实践的实训特征,保障历史学科德育实训的有效开展?如何在实训中寓学科德育于学科教育中,实现两者的无缝衔接?上海市高中历史学科德育实训基地(以下简称"基地")自2008年     

整合,让基地培训更有效——以纪念辛亥革命一百周年研讨活动为例

强国必先强教,强教必先强师。随着社会的发展和对教育要求的不断提高,各级教育主管部门对教师培训越来越关注。国家教育部、财政部在2010年启动的"中小学教师国家级培训计划"(简称"国培计划"),充分显示了国家和政府对教师培训的高度重视。然而,纵观如今的教师培训现状,由于培训     

主体历史比较教学模式——培养创造性历史思维能力的教学模式

主体历史比较教学模式是一种寓发挥学生主体作用于历史比较教学之中、借助多媒体教学技术以培养学生创造性历史思维能力的课堂教学新模式。从理论上讲 ,该模式属于研究型课程结构 ,它不单追求学习的结果 ,而且注重学习的过程 ;不是纯粹要求学生提出标准答案 ,而是引导学生重视思维方式和探寻解答思路 ,让学生对史料进行分析、比较 ,自己去解释、验证、探索有关问题 ,得出结论。主体历史比较教学模式的首要宗旨是创造性历史思维能力的培养 ,有效手段是多媒体教学技术的应用。主体历史比较教学模式的实施是创新教学模式的一种尝试 ,它对于贯彻…