过氧化钠与水的反应

人民教育出版社高中化学(必修本)第一册第103页,[实验4-4]内容为:把水滴入盛有过氧化钠固体的试管,用带火星的木条,放在管口检验是否有氧气放出。如此操作有以下问题。①如果滴水太慢,空气不易排尽,木条不易复燃。②如果滴水太快,氧气迅速扩散出试管,木条也不易复燃。所以教师做演示实验时,不易把握时机,演示效果不佳。笔者以为还可以补充检验产物中有碱生成以及验证Ｎａ2Ｏ2漂白性的实验内容。为提高实验的成功率和使学生更好地掌握Ｎａ2Ｏ2的性质,就此演示实验做了如下改进,愿与同行探讨。ａ.操作步骤。①按图1所示安装好仪器,并检验装置…     

教育现代化:传统与现代的整合

教育现代化：传统与现代的整合●周鸿教育现代化是教育由传统走向现代的不断改革的过程。在过去，人们往往片面地注重传统与现代相对抗的方面，在教育改革中多是以现代否定传统而放弃反映民族特色的传统，忽视了传统与现代之间互补互动而必须整合这个重要方面。在当今世界...     

创新教育价值论

面对新世纪世界各国竞相开放和发展的新机遇和新挑战，我们必须与时俱进，开拓创新，在深化当前教育改革中加强创新教育。努力培养和提高青年学生的创新素质。这不但具有适应新世纪全面综合创新要求的时代价值和我国实现“科教兴国”的社会价值。而且具有适应全面推进素质教育要求的独特的教育价值。     

论邓小平的知识经济观

邓小平知识经济邓是邓小平理论的重要组成部分，“科学技术是第一生产力”，是邓小平知识经济观的理论基石；“尊重知识，尊重人才”，是对知识的经济价值的极力彰显，邓小平减地知识经济价值的一系列观点和主张，为我国经济的持续发展提供了强大的动力。     

悖论、反思与回归:教育本质刍议

教育本质探讨四十几年，至今不知“本质”为何物。原因何在，这固然同教育现象复杂、难以界定有关，但最根本的原因在于把教育的本质问题变成了“教育应当是什么”这样主观的东西。这样定义教育的本质，与其说是在探讨教育的本质，不如说是在逐渐背离教育的本质。研究教育本质的诸学说自身也存在着难以克服的悖论，首先它违背了唯物辩证法本质是客观的原理其次以教育的非本质属性代替了教育的本质属性；再次以对教育的定义性陈述代替了对教育本质的定义。因此，有必要对教育本质的探讨思路进行“拨乱反正”，反思我们目前对教育本质的探讨方法，找准教育本质的探讨方向，使教育本质的研究回到“教育是什么”的探讨上来。     

论我国社会发展中大资源开发利用的五大原则

大资源是相对于小资源的、具有强大社会支撑功能的资源体系。合理开发、优化配置大资源是实现其支撑功能的保证。合理开发和优化配置大资源应遵循五大原则：一、社会性资源优先开发原则；二、以战略资源为核心的开发原则；三、自然资源的永续利用原则；四、社会性资源不断创新原则；五、资源配置的三大效益相统一的原则。     

今夜星光更璀璨——评改版后的赣州电视台《晚间新闻》栏目

2000年初，赣州电视台对《晚问新闻》栏目进行了全面改版。一年来的实践证明，这次改版是成功的，至少在以下几方面的尝试是有效的。     

终身教育体系下重庆市继续教育发展现状及对策

继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动,是终身教育体系的重要组成部分。重庆市继续教育的发展取得了可喜的成绩,也存在着一定的问题和不足。文章针对重庆市继续教育发展的现状,借鉴国内外继续教育的先进理念,提出重庆市继续教育的发展对策。     

学习型社会视阈下社区教育的思考和变革——以重庆市为例

社区教育是学习型社会的一个重要组成部分。重庆市社区教育的健康、快速发展有利于学习型社会的形成和“五个重庆”的建设。针对重庆市特殊的地理位置、社区教育整体水平低、发展不平衡等现实问题,应该采取整合社区教育资源、完善社区教育体制、建设社区学院等建设性的解决策略,以建设具有重庆特色的社区教育模式,并为学习型重庆的建设注入活力。     

广告学专业课程实践教学探讨

广告学是一门实践性非常强的应用型、交叉型学科,学科性质和市场需求决定了实践教学的重要性.要想将学生培养成广告“通才”、“全才”和“专才”,仅靠理论知识和2个月的实习是难以实现的,它需要在大学四年的课堂学习中系统地、有计划地规划和引导,循序渐进地进行实践训练和指导,提升学生的实践能力、团队意识、创新能力.