我的同桌“姐姐”

“小弟”是同桌娴对我的专用称呼,现在,连我也不清楚她是否记得住我的本名,悲哉!这个丫头,自己小小的个子,却对我“小弟、小弟”地乱叫,让我这高出她一个头的男子汉都替她不好意思。每逢此时,我总是提醒她:“喂,我比你高啊!”可她不买帐,还顶嘴:“那你比你老爸高怎么说?”晕!这是什么跟什么呀!说不过她,只好作罢。更可恶的是她处理问题特爱用“暴力”,动不动就拿她的“淑女扇”打我的背。(所谓“淑女扇”,其实就是小卖部随便抓就能抓出一打的那款,她却美其名曰“淑女扇”,差点没让我跌破眼镜。)有时候我很想爆发,给她点颜色瞧瞧,但又受绅士…     

语文教师的课堂语言刍议

语言是人类传递信息、交流情感的重要工具。在课堂教学中,教师若想将自己内在的知识外化为语言而作用于学生,使他们能够循着你的思路去领会你的意图,从而受到深刻感染,发生情感上的交融共鸣,那么,教师的语言就必须具有以下六性。     

新闻自由与公众人物的隐私权保护

新闻自由是一项承载着新闻媒体和社会公众的知情权和言论自由权的制度性自由。隐私权是公民的一项基本权利。本文试从新闻自由与隐私权的一般理论出发,对二者之间的界定提出合理化的建议。     

分组教学全面提高学生成绩

几年来,我摸索出一种办法,就是分组教学,提高了差生的英语成绩,较好地解决了两极分化问题。2000年,初三两个班112名学生中考合格率达80.3%,优秀率达39%,平均分70.1分,三项指标名列全县前茅。2001年,我又接手初三两个班的英语课,仍然采用分组教学,使这两个基础较差的班级中考及格率达到80.7%。我的做法是:     

用心寻找

听故事,我想很多人都喜欢,尤其是幼儿园的孩子们。我也很喜欢讲故事给孩子们听,不管是书本内容、课外内容,还是孩子们熟悉的故事。我常利用饭前,离园,课堂省余的时间给孩子们讲故事,每个孩子都听得津津有味。孩子们升入大班后,我开始让他们自己尝试着编放事。我们班上出现了很多“故事大王”,就连那些平时胆小,不自信的孩子也能落落大方地走上讲台,讲上一段。特别是在孩子们讲完故事后,可以得到“故事大王”的称号,为此,他们搜集故事、讲故事的积极性更高了。时间一久,我发现在孩子们讲故事时,下面听的孩子往往一会儿就坐不住了,怎么办呢?我…     

十八例听力残疾儿童言语语音特点分析

十八例听力残疾儿童言语语音特点分析华东师范大学咎飞，汤盛钦上海闵行区聋校沈巧珠，朱启华一、引言发明家、聋教育家贝尔（Ｂｅｌｌ）曾经说过：先天性聋童学会说话是世界上最伟大的成就之一。听力残疾儿童学会说话是一件很不容易而又很有意义的工作。正如简栋梁所说：...     

课堂中Warming up活动的把握

Warming up相当于英语课堂中的热身和启动,它是一节课的序幕,是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知,是优化学生心境和语言学习环境的重要手段.其目的在于激活学生思维、吸引学生注意、调控学生情绪,为开展新语言的学习作好知识、技能、心理和环境上的准备.     

“迎接奇形怪状人”民俗与戏曲发展的关系

该对戏曲、音乐、舞蹈、曲艺等由人操纵自己身体而演出的表演艺术的历史演变问题从民俗学的角度进行阐释。作具体分析了折口信夫的“摸都客”与“能乐”的关系，对中国少数民族的原始傩活动中的奇形怪状人与日本傩中的鬼进行比较，认为中日傩的奇形状人具有驱邪恶魔、祈求吉祥的宗教意味，具喜剧逗笑色彩的“歌舞伎”中的奇形怪状人更具现实主义色彩。     

CS起源:美国之梦

Minh Le 和许多毕业班的大学生一样,温哥华Simon Fraser大学的Minh Le也不知道自己毕业后究竟想干什么. 如果是村上春树,他一定会说:追女孩啊,到海边的沙滩上看比基尼女郎,在小酒馆里喝啤酒,玩1973年的弹子球,剥一整个夏天的花生壳.     

初中数学转化“学困生”的方法初探

实践新课标五年了，常态编班的普通初中，数学测验的合格率依然稳定在60％左右。实践证明，仅靠课堂上的“情境引入、游戏、抢答”等新课标理念可以充分活跃课堂气氛，但不足以转化“学困生”。要让学生长久地从内心涌动对数学学习的热情，只有依靠长期的有效教学，让学生在不断的进步中享受到成就感。本文结合教学案例，力图探究转化初中数学“学困生”的基本教学方法。