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马克思主义大众化是由马克思主义理论的阶级性质和本质要求所决定的,也是现阶段我国深化改革、扩大开放的迫切要求.马克思主义大众化包含"说服人"、"征服人"、"改造人"三个层面的内容,三个层面环环相扣,共同构成了马克思主义大众化的内在逻辑.推动马克思主义大众化的路径就是要通过把握这三个层面之间的内在逻辑,实现马克思主义通俗化,在此基础上加强马克思主义的宣传教育,坚持理论联系实践. 相似文献
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<正>学生通过高一高二知识的学习,已初步掌握了高中基本知识和基本方法,具备了一定的数学解题经验,但由于高一高二的学习是分章进行的,此时学生的认知结构中存在如下缺陷:知识处于分散状态;缺少数学思想观念;解题思路单一僵化;对解题过程缺乏监控.这就要求我们在高三数学复习时,在巩固所学知识方法的同时,进一步整合和优化学生的认知结构,不断发展学生的由知识、方法、观念和经验构成的认 相似文献
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虎彪 《中国科教创新导刊》2013,(3):110-110
作业是课堂教学的延伸和巩固,有着不可替代的作用。当前作业依旧是大量的机械重复,缺少个性化的设计,学生做的痛苦,久而久之,失去了做作业的兴趣。面对这种现状,笔者认为,只有调动学习的兴趣,注重语文的学科特点,分层设计,加大自主性作业,注重语文作业的综合性,才能真正实现作业设计的高效,才能让作业成为课堂教学的一部分。 相似文献
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陈留彪 《荆州师范学院学报》2011,(7):74-75
宗教宽容思想是洛克对他所处时代的政治所做的回应,是他从理性、国家、社会安全等角度出发对宗教问题进行的阐释。洛克并没有局限于宗教宽容,在此基础上他又提出了更为广泛意义上的宽容原则问题,指出教会与公民社会在各自领域内宽容的应用范围。 相似文献