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101.
《化学教学》"学案设计讨论会"会议纪要 总被引:1,自引:1,他引:0
1关于学案功能的讨论
余方喜(松江二中):目前,学案的使用频率很高.很多老师都在借助学案进行教学,有的学校甚至已经编制出一套完整的学案.但无论在形式、功能、使用方法上均各不相同,认识也比较混乱.说实话,有的教师利用学案只是为了抢占学生的学习时间,特别是课堂之外的学习时间;虽然有一些学案考虑了学生的层次差异,提供了学习的选择性,但总的来说并不到位.所以集中力量研究学案的编制及其使用,从理论和实践层面深入认识学案的功能和使用,对提升化学课堂教学的有效性,促进学生自主学习具有十分重要的现实意义. 相似文献
102.
103.
我们所理解的“智趣课堂”,是着眼于开发学生智力、生成学生智慧、情趣与理趣相互交融的课堂。沙建华校长执教的《冰花》一课,就是我们一直追求的智趣课堂,更是值得推广的高效课堂,课堂既表现为情趣与理趣的高度融合,又充满着智慧。 相似文献
104.
习惯是由于重复使用或练习而巩固下来的,且变成需要的一种行为方式,它是在生活和教育过程中形成和培养起来的。培根说:“习惯是一种顽强的力量,它可以主宰人生。” 相似文献
105.
106.
107.
108.
大学英语泛读作为大学英语教学中的一门重要科目,其目的在于培养学生的阅读理解能力和语言能力,提高学生的阅读技巧和方法,加快学生的阅读速度.基于泛读教材特有的"教学内容广泛"和"体裁丰富多样"等特点,如何指导学生通过阅读训练掌握正确的阅读方法和技巧,从而加快阅读速度和提高理解能力,成为英语泛读教学中的首要任务.文章结合日常教学工作谈谈常用阅读方法和技巧的分类及在日常阅读中的应用. 相似文献
109.
段悦兰 《黄冈职业技术学院学报》2011,13(5):71-73
分析暂时性差异的本质、分类,常见暂时性差异的确认,便于让实际工作中的企业财会人员正确理解暂时性差异,并且完整、准确的核算暂时性差异,真正理解和掌握新的所得税核算操作技巧,并能在实际工作中灵活运用。 相似文献
110.
记叙文靠具体、生动的形象感人。这就要求我们无论是记人叙事,还是写景状物,都应具体生动,有血有肉,切忌空泛造假,贫瘠枯瘦。 相似文献