我所理解的中职学校素质教育

<正>2014年3月3日,全国人大、全国政协会议在北京开幕,代表委员针对政府工作报告中"深入推进教育体制改革,全面实施素质教育"的论述,呼吁素质教育应贯穿职业教育全过程,职业学校特别是中等专业学校如何推进素质教育,真正把教育教学改革落到实处,是我们面临的重要课题。下面我结合工作实际谈谈对素质教育的认识和实践。一、认识素质教育要正确理解素质教育,必须知道什么是"素质"。人的素质既指先天通过遗传获得的一系列自然的生理解剖特点,又指     

中央人民广播电台与中国教育电视台签署战略合作协议

2015年1月8日,中央人民广播电台与中国教育电视台在北京签署战略合作协议。此次战略合作旨在推动双方在内容、渠道、平台等方面的深度融合,打造立体多样、融合发展、更加具有竞争力的新型主流媒体。这是在媒体融合的大背景下,两家主流媒体充分发挥各自优势,努力提升传播力、影响力     

电工技术课程教学改革的研究与思索

《电工技术》课程是大学电类专业一门很重要的基础课。该课程具有基本概念多、定理定律多、内容复杂等特点。文章对该课程教学效果不好的原因进行了深入的探讨,提出了提高《电工技术》课程教学质量的有效方法和措施,对该课程的教学具有一定的参考意义。     

科技项目揭榜挂帅制度:运行机制与关键症结

“揭榜挂帅”作为2020年“十四五”规划中的新词、政府工作报告中的热词,在国家战略规划上得到了认可;在中央层面的实践带领下,各地结合已有的探索经验在科学技术领域大力开展揭榜挂帅制度,逐渐形成中央引领、全国效仿的态势。然而,对于揭榜挂帅在实践中的运行机制及难点学界尚未形成系统的理论研究。因此,本文基于198份各级政府的政策文件对揭榜挂帅制度运行中的机制和现实难点展开分析。研究结果表明：揭榜挂帅制度运行中形成了三个主要阶段和十个关键环节,并存在三个现实难点。具体来看,以项目选题、揭榜方和成果为核心,揭榜挂帅制度分为前期、中期和后期三个阶段开展,在各个环节的具体运行中有各自的特点;同时需要平衡三对关系,即揭榜项目政府定制与公开征集的关系、方案比拼与成果比拼的关系,以及揭榜方与揭榜项目之间的“一对一”与“多对一”的关系。本文的研究结论为揭榜挂帅制度进一步的发展提供了一定的指导。     

师范生实践教学同侪模式探究

师范院校英语专业学生学习教学的过程在形式上很大程度是一种同侪训练,即水平相同的同伴之间的相互教学和练习。每个人承担着既做教师又当学生的双重身份:当同伴讲课时,自己要充当学生的角色,积极配合教师的教学;当自己讲课时,同伴又是自己的学生。这样,每个人都经历着从执教者到学习者再转为评议者的体验,在这个探索问题、学习教学的过程中,从换位思考的角度出发,探究教学发生的过程,建构起自己对教学的理解。     

海洋诞生之谜

和宇宙万物一样,海洋也有一个形成、发展和消亡的过程。那么,海洋最初是怎么形成的呢？最初的假说是＂冷缩说＂,它认为地球是从炽热的太阳中分离出来的熔融状态的岩浆火球。由于热胀冷缩,表面冷得快而内部冷却慢,于是外部与内部形成愈来愈大的空隙。     

“生活中的材料科学”通识教育课的研究性教学初探

通识教育课程(简称通识课程)是指根据通识教育目的和所要达到的目标而专门设计的课业及其进程的总称,是实施通识教育的重要环节,也是学校课程的有机组成部分。针对工科院校非理工专业的学生基础、兴趣以及理工类通识课的跨越式目的要求,通过"生活中的材料科学"通识教育课程的教学实践,进行课程及教学内容、教学方法、课堂管理方式、考核评价方式等方面的研究性教学,可以培养学生综合素质,拓宽学生知识面,提高跨学科类通识课的教学质量,切实达到通识教育的目的。