不同主体评价不同客体的教学评价公平性改进算法

针对不同主体评价不同客体存在评价的不公平性,提出一种改进评价算法。首先,建立不同主体、不同客体的教学评价模型的数学模型,并将各个评价主体给出的评价分数按照高低进行排序,线性变换到同一数值空间;然后根据各类评价主体的评价结果关联程度计算各类评价主体的权系数和加权平均计算各个客体的得分。通过仿真计算,验证了本改进算法有效。     

环保投入、环境信息披露质量与企业价值

本文以2011-2016年重污染行业上市公司的非平衡面板数据为样本,实证检验了环保投入与企业价值的关系,以及环境信息披露质量的调节效应。研究表明,环保投入与企业价值呈U型曲线关系,随着环保投入的增加,企业价值先减少后增加,且目前更多地表现为环保投入的价值减损效应。高质量的环境信息披露能够缓和环保投入与企业价值之间的关系,使U型曲线更平缓,在一定范围内能够提升U型曲线的整体水平；此外,在环境信息披露质量较高时,企业需要更多的环保投入才能实现环保投入的价值增值效应。     

中外会计准则中期财务报告的比较

2006年2月,财政部颁布了《企业会计准则第32号——中期财务报告》,这一准则是在2002年原准则的基础上,充分借鉴《国际会计准则第34号——中期财务报告》,进行修订后发布的,但与国际会计准则相比较,还是存在着一些差异,认识这些差异对于指导会计实务工作具有重要的意义。     

试论中学互动式班级管理

互动式班级管理,意即班级管理者充分挖掘和整合影响班级管理的诸多因素,使之交互作用以期产生最佳管理效果的活动。传统班级管理定位于管理者教师和被管理者学生之间的主从关系,把生动、活泼、灵活、多元的班级管理僵死化、机械化、简单化,忽视班级管理中学生的主动性,忽视学校、家庭、情感、制度、榜样、智育、德育等影响管理诸因素的协调性,从而割裂了班级管理的整体性,弱化了班级管理的主动性,抵消了班级管理的效用性。班级管理应整合管理过程中诸因素,使之有机配合,共生共长,形成互动式班级管理模式。影响班级管理的诸因素包括教师教育…     

辨析几个易混淆的矢量和标量

1．压强 在中学阶段我们定义垂直作用在物体单位面积上的力为压强．这里,压强是用力来描述的,而且在不少学科中常常把压强叫做压力,同时把压力叫做总压力,有同学就认为压强是矢量,压强的方向就是正压力的方向．也有同学执相反意见：在初中物理讲到液体中的任～点在各个方向上都有压强,并且大小相等（如图1）,如果讨论方向就没有意义了,所以压强应该是标量．     

合作学习理念下的高职英语课堂教学模式的探索

针对目前高职生源现状及英语学习状况,我们不能再以传统的教学模式去教授学生,而应从激发学生学习兴趣方面着手,采用合作教学模式,活跃课堂气氛,使师生有效互动,减轻师生的负性负担,提高学生学习的参与度,增进教学效果。     

刍议自主学习意识的培养

要让学生肯学、要学，培养学生的自主学习意识，关键在于应用新课程的理念，突破传统教学的樊笼，把枯燥乏味的教学内容变得生动活泼，鼓励学生主动参与，自主探究，善于合作，善于运用，把“要我学”变为“我要学”。     

建构主义视域下的大学英语写作教学探析

建构主义理论强调学生在教师指导下,将学生作为中心,让学生对外界信息进行主动加工与理解,而教师是建构之外的合作者与促进者。英语写作教学中充分运用建构主义理论,既彰显教师起的指导作用,又能让学生能主动去进行思考,进而让学生掌握英语写作的基本策略,提升英语写作水平。文章重点探讨了建构主义理论下大学英语写作教学策略。     

一道物理高考题的实验再现

物理是一门源于生活又高于生活的学科,所以物理试题的命制必须要符合实际,可在课堂、实验室乃至生活中进行还原和再现.2012年上海物理高考题第29题就是这样一个好题. 在"利用单摆测重力加速度"的实验中 (1)某学生尝试用DIS测量周期.如图1,用一磁性小球代替原先的摆球,在单摆下方放置一磁传感器,其轴线恰好位于单摆悬挂点正下方.图中磁传感器的引出端A应接到数据采集器.使单摆做小角度摆动,当磁感应强度测量值最大时,磁性小球位于平衡位置.若测得连续N个磁感应强度最大值之间的时间间隔为t,则单摆周期的测量值为2t/N-1(地磁场和磁传感器的影响可忽略).     

小学语文“发展”目标与教师的专业素养

语文新课程标准指出:"语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础。""在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能;具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。"著名小学语文教育家田本娜教授指出:"小学语文是工具性学科,是基础工具学科,是表情达意的工具学科,既是发展儿童的语言学科,又是儿童个体发展的心灵学科。"小学语文的这一"发展"目标决定了"个体发