产学研合作中技术成果的归属与分享

产学研合作实际上是一种新技术成果研发的过程,也是一种技术转移的过程,在这个过程中,技术成果的归属与分享是客观存在的问题.本文通过对产学研三种合作模式的分析,认为构建“利益共享、风险共担”的合作机制是产学研合作良性发展的关键,并提出了技术成果归属与分享的意见和建议.     

中国制造业产业集聚发展效应及其形成机制研究

基于2003-2008年中国制造业30个分行业的数据,从总量与增量两个层面,整合规模经济、技术、创新及公共权力视角,探讨制造业产业产业集聚模式发展效应及其形成机制.实证结果显示,产业集群对中国制造业产业成长有显著影响且大多为政策驱动型集聚,同时市场的经济开放程度、对外贸易规模的扩大、外资的进入以及规模经济是制造业产业集聚的主要驱动因素,地方保护权力制度、技术与知识的外溢则对产业集聚产生阻碍作用.     

高校人文社科研究全要素生产率评价及分析

采用基于DEA的Malmquist分析方法,对我国30个省份高校2004—2010年人文社科研究全要素生产率及其分解情况进行分析,得到以下结论：高校人文社科研究全要素生产率呈下降趋势,主要原因是技术进步率和规模效率同时下降,只有纯技术效率轻微上涨但影响微弱;全要素生产率和技术进步率的变动趋势高度一致,两者具有同步性;省份对比看,不同省份高校人文社科研究全要素生产率及其分解指标差异显著.区域对比看,东部地区高校人文社科全要素生产率高于西部和中部地区.     

地方政府支持与区域市场需求规模不确定性对高校技术转移效率的影响——来自中国“211工程”大学的证据

利用中国75所“211工程”大学1998—2002年间的面板数据,采用随机前沿方法(SFA)实证分析了地方政府支持和区域市场需求规模不确定性对高校技术转移效率的影响.研究结果表明：当地政府的财政资金支持,作为其对高校技术转移最直接的支持方式,显著促进了高校技术转移效率的提高;而区域市场需求规模的波动,由于导致技术转让风险的增大,会对转移效率产生负面影响.另外,对比分析了各高校人均产出效率和由SFA方法所测效率,并提出了相应的政策     

跨界协同创新运营机理及其案例研究

针对我国创新资源分布不均衡,创新能力难以支撑产业升级转型的实际情况, 分析了跨界创新系统的参与者及其角色定位,探讨了参与者中存在的社会网络、知识网络、价值网络之间互动产生协同机理：通过信息建立认知并构建跨界创新的社会网络,通过社会网络的信任构建知识网络,借助社会网络促进知识交流和创造,最终为客户和社会创造价值．最后,通过跨界创新平台进行了案例实证.研究结论在理论上为非盈利组织—社会机构的跨界创新提供了新的洞悉;在实践方面,为我国实现创新驱动发展,产业升级转型,企业进行跨界创新实践提供了理论支撑．     

技术进步、结构调整与碳排放强度——基于中国省区层面空间面板数据模型的实证

本文构建了技术进步和结构调整影响碳排放强度的空间溢出效应模型,利用2002—2012年中国30个省区的空间面板数据进行实证分析,揭示出技术进步和结构调整对碳减排的驱动机制,以期为政府相关部门科学制定减排规划提供决策支持和参考.主要结论如下： 技术进步和结构调整的直接效应和总效应之间存在一定的差距,意味着某个省区的碳排放强度不仅受到邻近省区碳排放强度的冲击,还受到各省区之间结构性差异的冲击,这种结构性差异体现在各省区技术进步、产业结构、能源结构以及其他未纳入模型中的空间影响因素之间存在的差异.如果不考虑技术进步和结构调整对碳排放强度的空间溢出效应,对两者碳减排作用的估计会有偏误.     

汉字与拼音文字之比较

在中国的历史上,汉字是直读的、音义兼表的文字;而拼音化的文字则是拼读的表音的文字。拼音文字的优点(也就是汉字的缺点)大大超过它的缺点(也就是汉字的优点)。     

基于科研机构年报数据的科技情报研究 ——以美国能源部LDRD项目年报数据中核反应堆研究领域为例

[目的/意义]科研机构年报数据全面记录了科研机构的研发活动,对科研机构年报进行计量分析,以追踪科研机构的技术发展态势,对于科技情报研究有着重要意义。[方法/过程]以美国能源部下属实验室自主研发项目年报数据为例,利用共词分析和统计分析对研发项目中的反应堆领域展开科技情报分析。[结果/结论]美国能源部下属实验室自主研发项目中反应堆研发以聚变反应堆、裂变反应堆、微型反应堆、高通量反应堆、模块化反应堆、中子反应堆、气冷堆、第四代反应堆、超临界反应堆为主;研发投入重点领域是聚变堆、微堆分离钚和自调节反应堆;主要的研究机构是爱达荷国家实验室、洛斯阿拉莫斯国家实验室、桑迪亚国家实验室和橡树岭国家实验室,研发项目数量保持稳定,研发投入保持增加趋势。     

让课堂小结充满生命的灵动

随着教学形式的变革,传统课堂小结常被教师所忽略,但实际上,课堂小结应成为新的教学生长点。本文以人教版＂计划生育的基本国策＂内容为例,对思想品德课堂小结常用方式及教师行为作一梳理。 一、问题质疑式小结：善于倾听,催生表达,灵性点拨 【含义简说】问题质疑式小结,即学生通过质疑,在互动、对话中对所学内容进行思考、加工,形成有价值的问题与解答,实现知识内化、方法选择、情感共鸣的动态生成。【教学课例】导入环节小结,教师预设：根据学生对视频的点评加以总结,自然过渡到本课内容。     

实施问题研究式教学应注意的问题简

一、智力游戏,导入新课 （智力小游戏）发给每组学生6根火柴棒,小组讨论,搭成4个相同的三角形。计时30秒。（学生讨论、演示）教师总结：这个游戏告诉我们,做事情、解答问题、玩游戏的时候,必须摆脱思维定式,用一种新的思维方式,换一种角度来思考,这就是创新思维。