门

20 0 0年 3月 10日　雨又是一个令人烦透顶的晚自习 ,我拖着疲惫的身体 ,背着沉沉的书包 ,一路想着一次比一次考的差的经历 ,心里真不是滋味。 (此题为考试命题可任意联想。开篇写“烦恼” ,作第一次铺垫。)回到家 ,我习惯性地冲进了自己的房间 ,将门重重地挎上。似乎只有这样才能宣泄我心中的苦恼。我倒在了床上 ,像一匹刚打过败仗的战马。正在我迷迷糊糊之际 ,房门“吱呀”一声开了 ,我知道一定是妈妈 ,她走过来 ,手上端着一杯热牛奶 ,“趁热喝了吧” ,“别烦人” ,不知怎的 ,我竟将她手中的牛奶打翻在地了 ,我有些战栗了 ,为我的冒失 ,也…     

幼儿园泥塑活动中的情境教学尝试

江西省景德镇瓷器天下扬名,依托本土景瓷文化,江西省军区机关幼儿园将景瓷艺术造型作为园本课程开发的主方向。然而,对3~6岁的幼儿而言,泥塑技能的练习总是枯燥乏味的,如何成功激趣,化"要我做"为"我要做"?有效的解决方案是"情境教学"。作者总结自己的工作实践,从以下6个方面解读情境教学法:合理创设情境;以具象呈现方式自然带入情境;结合情境,将枯燥的技能练习点化为有趣的桌面游戏;依托情境,提出操作要求;以情景的变化带动活动环节的深入开展;坚守角色定位,烘托创设真实情境。     

创设教学情境,培养中职学生数学学习兴趣

创设好的教学情境点亮中职数学课堂教学,让数学变得好玩,充满乐趣。好的教学情境活跃了课堂气氛,点燃了学生学习的激情,培养了学生学习兴趣,改变了中职数学课堂存在的种种不良现状,实现了学生由"厌学"到"乐学"的转变。在实际教学中,本文笔者通过四种方式创设教学情境。