“一带一路”视域下高职教育标准“走出去”要义与实践研究——以56所高水平高职学校为例

高职标准“走出去”是高职教育“走出去”的必要内容。国内关于高职标准“走出去”的实践逐步推进，研究也不断展开。“一带一路”倡议为高职标准国际化带来新契机，也提出了新要求，标准“走出去”是其应有之义。对这一国际化视域下高职标准“走出去”的理解应更开放多向，认识到其先进性、特色性、适用性、互认性、动态性的内涵特征。以56所国家高水平高职学校为调研对象，研究得出“一带一路”视域下标准“走出去”在面向国家、专业分布、组织主体、实践类型方面的实践样态。综合内涵理解与样态分析，需从多元协同的工作组织模式、动态调整的专业发展机制、异质分类的实践应对策略、系统科学的实施技术路径等多维视角探讨完善标准“走出去”的实践框架。     

固定的滑梯能开展自主游戏吗——诊断式教研，让滑梯更有价值

<正>滑梯是幼儿非常喜爱的运动器械之一，但滑梯的摆放与组合方式相对固定不变，幼儿在这种高结构的器械上很难开展自主游戏。因此，我们围绕“固定的滑梯能开展自主游戏吗”为教研切入点，让教师围绕以下3个游戏片段进行激烈的思维碰撞。【片段1】安安通过滑梯台阶到达滚筒滑梯位置，下蹲坐在滑梯边缘顺势滑下。接着，他再次到达滚筒滑梯顶部，往下看了看，头冲下身体前倾想要趴着下滑，被赶过来的教师A制止。     

老家

<正>好不容易有个假期，但天还没亮，我就被爸爸从睡梦中唤醒。迷迷糊糊洗漱完，坐在车上，呆呆地看着窗外，空无一人的市区路边，一盏盏昏昏欲睡的路灯在眼前一闪而过。忽地想起，今天要回老家，顿时，困意全无，片片霓虹仿佛都雀跃了起来。     

对外贸易是否促进了中部地区集约化增长?北大核心CSCDCSSCI

中部地区对外贸易是一柄双刃剑,在逆全球化加深的背景下有必要从全要素生产率的角度厘清中部地区对外贸易对区域集约化增长的影响效应和影响机制。研究发现:第一,中部地区对外贸易对全要素生产率造成了直接正向影响,且会通过提高产业绝对专业化水平、增加政府支出水平产生正向间接影响,有利于集约化增长;第二,异质性分析表明对外贸易对开放度较低的城市、小型城市以及外贸政策条件较好的城市全要素生产率影响更高,同时影响效应因相对专业化产业的差异存在异质性,对制造业、科研产业、高新技术产业专业化程度高的城市全要素生产率促进作用更低;第三,对外贸易对技术创新转化为经济效益的刺激不明显,且会造成区域内产业同质化竞争加剧、对政策依赖过强、区域经济总量差距拉大的风险。据此提出了对策建议。     

在线协作学习中学习任务难度对知识建构的影响研究

现有在线协作学习效果影响因素的研究,较少探讨任务难度与知识建构之间的关系。为探究两者间的内在联系并拓宽现有研究,文章采用内容分析法,从横向维度的整体、个人、知识建构各阶段及纵向维度的协作不同时期出发。研究发现:在线协作学习中,学习任务对应知识建构水平由高到低依次为:较困难任务>容易任务>很容易任务>很困难任务;并为教师在线教学提出建议,为在线协作学习质量的提升、深度学习的有效实施提供了参考。     

合肥市望湖中学：仿中华文物 传千年文化——校园文化艺术节之“历史文物模型制作”

<正>近期，合肥市望湖中学举办了一场别开生面的“文物展”。这是学校校园文化艺术节中开展的以“触摸历史温度·传承千年文明”为主题的文物模型制作活动的集中展示。活动由学校七年级历史备课组组织开展，主要是为了培养学生对历史学习的兴趣，引导学生感受中国历史，传承文化精神，增强文化自信，从而更好地发挥历史学科全面育人的功能。     

思政视域下体育研学旅行基地的课程建设

体育研学旅行基地的课程是培养学生全面发展的重要路径。本文立足思政视角，以体育研学旅行基地的课程建设为研究对象，采用文献资料、实地调研、问卷调查和数理统计等研究方法，在相关理论的基础上，进一步运用探索性因子主成份分析、描述性分析对中小学生体育研学旅行基地的课程建设进行研究。研究表明，学生对体育研学旅行基地的课程建设的实证评价指标均值明显大于理论均值，反映出体育研学旅行基地课程建设和育人价值得到了广大中小学生的高度认可。为此，建议推动基地与地方政府的合作与政策支持，建立长效机制，深化课程内容与教材编写，建立专业的师资队伍，从而进一步推进体育研学旅行基地课程的高质量建设。     

一节课应为多长时间：义务教育阶段学校课时长度改革历程评析

中华人民共和国成立以来，课时长度改革大体经历了3个历史阶段，最新成果是义务教育学校获得了课时长度自主权。对比清末、中华民国和其他国家的相关情况,课时长度改革正反两方面的经验和教训是：课时长度制度要博采众长，不要固执一端；教学实验要持之以恒，不要抱残守缺；课时长度要多样综合，不要强求统一。对义务教育学校课时长度改革的未来展望：用好学校课时长度自主权，为实施新课程标准服务；重点搞好基于同一学科的长短课时结合的教学研究；凝练中国智慧，构建具有中国教育文化特色的课时长度体系。