艺术凝思(续)

四十三 要是一切匠人 都插上哲学的翅膀, 整个世界就要腾飞了。 四十四 四面来风时, 没有罗盘和海图的船 最先触礁。     

论中小企业融资担保方式的法律创新:让与担保制度

中小企业的发展壮大离不开资金的支持,而现行法律框架制度下的融资担保方式无法满足其发展资金需求。让与担保制度能有效地弥合典型担保制度的不足,我国应建构单独的让与担保法规来迎合市场经济发展之需要。     

用新课程理念指导高中历史课堂教学

正随着新课程改革的推进,高中历史教学不但要注重学生的独立性和自主性,而且要引导学生质疑、调查、探究、在实践中学习。教师要创设丰富的历史教学情境,积极营造宽松、和谐、促人思考的课堂教学氛围,使学生的历史学习成为一个主动建构的过程,而不是将知识硬"塞"给学生。这就意味着教师必须改变惯常的思维方式和教学行为,意味着课堂教学必须发生一种结构和性质的变化。     

静脉产业与我国循环经济的消费体系

在广义社会消费的概念基础上,提出建立符合我国国情的循环经济消费体系,必须把静脉产业的发展纳入其范畴的观点.进一步分析制约我国循环经济的消费体系建立和静脉产业发展的原因,并提出了相应的政策和措施.     

故乡的书院

故乡曾有过慕尚书院、松楼书院、房下书院、古柏书院、散厅书院、庵下学院、启茂堂书院等许多的书院。那些古老的书院屋宇至今依然残存,虽然蛛网蒙尘,破烂不堪,却掩隐不住昔日的风采,古柏书院前“引曙光于世,播佳种在田”的楹联仍然依稀可辨。乡村书院之所以植根于民间,主要是进行启蒙教育。父亲们把孩子领到书院叩拜了先生和孔夫子,就算是正式入学发蒙了。这就是传统的私塾教学。一个先生教十来个学生。一本陈年的老教材翻来覆去地背,这种陈旧的教学方式已沿袭上千年了。学生们读的《三字经《》千字文《》昔时贤文》等课文,主要是对学生进…     

学历主义与专业执照

中国也许正在成为因学历主义而出现的高学历社会。近年越来越多地听到对高考生填报志愿的告诫 :不要考虑专业 ,重要的是学校的品牌。而事实是 ,一方面 ,越来越多的志愿里面的兴趣爱好成分越来越少 ,填志愿已经变成一种如何让更好一点的学校录取的技巧或赌博 ,另一方面 ,越来越多的大学以及更高学历的毕业生学非所用 ,有些人放弃专业是出于无奈 ,有些人则倒是出于真正的志愿。学历社会所造成的应试教育及其激烈的竞争和沉重的负担 ,已经引起了我们的重视 ,而学历的文凭化和文凭的泡沫化则也应引起我们足够的重视。中国还不是一个纯粹的竞争社…     

贝聿铭:茫然中的清晰

贝聿铭,１９１７年４月２６日生于中国苏州。１９３５年８月赴美国宾夕法尼亚大学建筑学院留学。后在美创建贝聿铭建筑事务所。作品有美国国家艺术馆东楼,整修一新的巴黎卢浮宫,香港中银大厦,中国北京香山饭店等。贝聿铭被誉为２０世纪最重要的建筑师之一,现代主义大师。贝聿铭曾在家族拥有的苏州花园狮子林里度过了许多时光。在那里和堂兄弟们捉迷藏,并在塾师的指导下研读中国古籍。贝聿铭曾回忆这样的园林对他自身发展所产生的影响：“就我的作品的形状而言,所有这一切即使没有产生直接影响,也给我输入了一种持久的形而上学形象。…     

职业技术教育改革与大学生创业计划

去年,一项大学生创业计划率先在清华大学施行,引起关注。 这项计划的核心是,大学生在学期间,可随时休学去创办企业。 去年８月,正是清华学生公司──“视美乐”公司技术总监、清华大学材料系三年级学生邱红云的一个发明,招来上海第一百货股份有限公司５０００万人民币的风险投资,而成为这一创业计划的典范。 除吸引企业对项目的投资之外,有的地方还积极为在校大学生提供创业风险金。武汉市计委、经委等部门发起成立一家专为大学生提供创业风险金的世博公司。消息经媒体公布后,在大学生中引起强烈反响,短短几天,世博公司就收到创…     

自主探究 交流合作——《电热》教学设计

教学目标1.会做电热实验,能用多种感官观察、体会实验现象,归纳出导体发热的原因。2.知道什么是电热,认识常用的电热器,知道白炽灯发光的原理及构造。3.培养学生的观察、归纳能力。4.对学生进行安全用电的教育。教学重点电热及电热器的认识,电热实验。教学难点电热原理。教学准备1.实验材料———干电池、细铁丝、细铜丝、细钨丝、卡口灯泡、螺口灯泡。2.演示材料———电烙铁、电炉、电热丝及有关媒体资料制成的课件。教学活动一、创设情景,激发起思维的动机。1.播放情景录像:学校门厅亮着的大灯;城市的夜景;广场的夜景;面包房的电烤箱;正…     

乡土历史教学中素质教育初探

乡土历史教学是历史教育的重要组成部分，具有可探索性、真实感、亲切感等特点，可以激发学生学习历史的兴趣和爱国爱乡的激情，培养学生的心智技能，为素质教育提供了广阔的空间。教师因地制宜地采取寻根问祖、走访“五老”、寻古探幽、印证历史、创设情境、搜集收藏等多种形式，灵活地进行乡土历史教学，促进了素质教育。