英日教学过程比较

一 是 两 国 的 教 学 都 非 常 强 调 学 生 的 主 体 作 用 ,在整 个 教 学过 程 中 总 是让 学 生 思 考 , 学 生 与 教 师 的 和 谐互 动 营 造了 一 个 平 等的 教 学 氛 围 。 学 生 的 参 与 不 是 被动 的 ,教 师 的 责 任在 于 鼓 励 学生 参 与 ,在 此 基 础 上 指 导学生如何参与,通过学生的高效率参与来完成教学内容。 二 是 教 学 过程 从 课 堂 内 延 伸 到 课 堂 外 。 英 国 和 日本 的 教 学过 程 都 非 常注 重 学 生 的 课 外 学 习 , 真 正 体 现了 学生 主 体、教师 主导 的 作用 。学 生 通过 大量 的 课外 学习 ,不…     

初中英语教学中学习潜能的开发

开发学习潜能是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。教师在英语教学中应根据实际，以学生为中心，通过培养学生的观察力、记忆力、注意力和思维能力等途径采开发学生的学习潜能。     

农业技术经济学课程教学改革初探

为适应21世纪的人才培养目标要求,文章结合农业技术经济学的特点,从优化教学内容,改进教学方法和成绩考核方式等几方面,探讨了改进农业技术经济学课程教学方法的有效途径,为进一步提高教学质量进行了有益的探索。     

皮勒米德：完美祼钻昆明制造

对于女人来说,世上没有什么东西比钻石更让人无法拒绝。所以比利时必定是女人们最想接近的地方。况且那里还有同样令人心动的巧克力。众所周知,世界上最好的钻石产于南非。     

On the Development of Chinese College Students’English Listening Autonomy

The article discusses issues related to listening autonomy including the definition of listening and autonomy.The foster of listening involve the collaborated effort of the listening teacher and student.Meanwhile three specific ways to improve listen ing autonomy are presented-keeping a listening diary,extensive listening and forming a listening online community.     

单页单面英文纵横切碎片拼接复原算法

对于纵切英文碎片,根据英文字母的连续性,建立边界像素点匹配算法进行复原。对于纵横切英文的碎片,依据英文字母的特征和文本文件的行信息特征,建立同一行碎片的聚类模型,并利用边界像素点匹配算法进行组内碎片拼接和上下拼接。并对两个实际例子进行了拼接试验,试验结果表明该算法是有效的。     

移动环境下微博舆情信息传播网络结构研究

【目的/意义】网民使用移动终端技术工具参与舆情传播已经成为趋势,如何充分利用先进的移动通讯技术 和互联网技术有效地加强移动终端环境下微博舆情管理是政府和微博平台的重要任务。【方法/过程】基于社会网 络理论,以新浪微博“足球世界杯”热点话题为例,采用编程方式接入新浪微博开放平台获取数据,使用Gephi等社 会网络工具进行可视化,最终对移动终端环境下网络舆情传播进行讨论分析。【结果/结论】研究揭示了移动终端环 境下微博舆情传播机理、规律和网络结构,能够使管控主体对微博舆情传播有更充分的认识和理解,在此基础上为 舆情管理法律规制、制度建设提供指引,为微博用户文化道德培育提供指导。     

转型期的中国政治信任:实证测量与全貌概览

伴随着中国的政治和社会变迁,政治信任成为分析中国治理转型的重要概念。本文利用1990-2009年间多次调查数据呈现了转型中国政治信任演变的全景图式。政治信任在转型期总体较高,中央政府和人大等象征性政府的信任度最高,地方政府、公务员等执行性政府的信任度略低;象征性政府的信任度居于世界前列,而执行性政府的信任度仍存在强化空间;政治信任在转型期经历了复杂变化,总体上略有下降,其根源在于政治信任生成的社会基础在发生变化,政治世代、社会结构的变迁是政治信任变化的基本动力。转型中国的政治信任存在"中央-地方"层化、信任政治机构多于政治人、信任"行政"与"司法"机构分化,以及体制性信任、机构信任和政治人信任高度同构等结构性特征,了解这些特征对于在转型期培育政治信任不可或缺。     

柏拉图教育思想对当今教改的启示

柏拉图作为西方大学雏形柏拉图学园的创立者,其教育思想至今仍然对中国教育及教学改革有着重要的借鉴价值。在教育理念方面,柏拉图致力于引导人而不是培养人才,即唤醒以理性原则行事的人,而不是如机械部件般有用于产业发展和社会需要的人才。在教学过程方面,柏拉图通过研讨的方式推进各门课程的教学,将人导向理性。这有利于刺激学生的思维,有效推进教育理念的实现,而不是仅仅灌输知识。基于以上,在教学成果方面,柏拉图获得的是超功利的音乐家、智慧的哲学王这一硕果,而不是有用的材料或长脚的书柜。