教育思想何其多！──兼评教育科学研究中的学风倾向

教育思想何其多！──兼评教育科学研究中的学风倾向安文铸８０年代以来，伴随我国教育事业的改革与发展，教育科学研究被提到越来越重要的地位，并以从未有过的深度和广度深入到基础教育领域。基础教育科学研究成果，一方面是我国基础教育事业改革与发展的实践经验的总结...     

教育思想辩

我曾剖析过两篇有代表性的论文,其中一篇在谈到“对学校整体改革具有指导意义的现代教育思想”时,归纳出了愉快教育思想、成功教育思想、创造教育思想、合作教育思想、和谐教育思想、个性最优化发展教育思想、主体性教育思想等7种教育思想;另一篇文章则提出了素质教育、愉快教育、成功教育、创造教育、情感教育、激励教育、扬长和谐教育,挫折教育、磨难教育、消费教育、生存教育、未来教育,英才教育、精英教育等14种教育思想,看后不禁感慨,教育思想何其多!     

为师之道——师德与教师修养漫谈

本文是安文铸教授在天津市教委、天津市耀华中学举办的“课程改革展示周”上的专家报告摘要。     

关于教育事业科学发展观的思考（二）——具体体现和思想路线的保障

目前，在讨论科学发展观这一热门话题时，事实上存在着两种情况：一种是首先搞清楚、认真领会科学发展观是什么，然后用这一思想武器来审视、回顾、反思、改进各个领域的工作；另一种是接过“科学发展观”这一口号，把自己已经做过的和正在做着的一切置于“科学发展观”的提法之下。如果是后者，就完全失去了学习和讨论科学发展观的意义。必须看到，党的十六届三中全会强调并提出这一新的发展观，绝非无的放矢，而是有其明确的针对性的。据此，在我们应用科学发展观思考教育问题时，就必须分析教育事业科学发展观的具体体现。由于笔者视野狭窄，水平所限，全面论述这一问题是不可能的，只能就感受到的几个要点，谈一管之见。     

论教育事业的科学发展观

2004年2月21日，国务院总理温家宝在中共中央党校做了题为“提高认识统一思想牢固树立和认真落实科学发展观”的重要讲话(以下简称《讲话》)。《讲话》以既具有深刻哲理，又富于求真务实的精神，详细阐释了党的十六届三中全会提出的“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展，促进经济、社     

“当代学校课堂文化建设”解读

在课堂文化的整体构建中,课堂环境文化从课堂环境的角度提供前提和物质保障,其文化内涵是自由、开放、赏识、宽容、激励;课堂制度文化从规矩的角度提供运行规范,其文化内涵是自律、他律、律动、规则;课堂行为文化是关键,其文化内涵是民主、平等、尊重、信任、包容、和谐;课堂精神文化是核心和灵魂,其文化内涵是以学生为本,对课堂道德水准、课堂育人价值、课堂的生命感召力、学科文化价值的挖掘。     

现代学校文化建设的系统科学基础

“学校文化是一种内隐的、深层的但又是弥漫在整个学校全部生活时空中的一种无形的力量。这种力量决定着学校教育改革、发展的成败。”系统科学在其形成、发展和不断完善的过程中,生成了三大原理,即整体原理、有序原理、控制原理,这三大原理对于社会系统的管理具有重要意义。学校文化是一种组织文化,属于社会系统中的文化子系统,显然,     

教育预测中的特尔菲法

根据科学化教育管理的要求,在确定教育目标和判定教育计划时,需要对有关指标进行预测,以作为决策的依据。教育预测的方法可以分为定性预测、定量预测和概率预测三类,本文介绍定性预测中的特尔菲法。 定性预测也称为直观预测,它是依靠人     

为师之道——师德与教师修养漫谈

我的中学老师 1999年，当我还在德国任教的时候，适逢我的中学母校50年华诞，校庆筹委会让我写篇贺词。在异国他乡，静思良久，50年前在母校的经历一幕幕重现脑海，渐渐地凝聚为一个中心——母校的一批师德高尚、业务精良的高水平教师影响了我的一生。上世纪50年代的中小学教师平均年龄比较大，他们对学生并非口号上的“爱”，而是慈父慈母般的呵护。他们的