语文教学中进行思想品德素质培养的探析

思想品德教育的目的在于培养学生良好的品格,塑造学生健全的人格。语文学科在思想品德教育中的作用不可低估,因为它是人文性、社会性和工具性的统一,这些都不同程度地折射着一个人在以后的工作、生活中怎样把握做人、做事的道理。作为教育工作者,培养学生良好的思想品德素质教育,不仅提高了学生的综合素质,同时为全民整体素质的提高做出了贡献。作为一名语文教育工作者,在语文教学中要通过相关知识的传授,教会学生如何做人,如何做一名品德修养     

关于教育评价中形成性评价的思考

我国教育评价理论研究自20世纪80年代起步以来,得到了长足的发展,从对学生学习效果的评价到注重学生全面素质的评价,进而又扩展到对教师、课程、学校甚至区域教育组织的评价,对于改善、调节、提高教育活动的作用和效果发挥了积极意义。但是,我国教育评价更多的注重总结性评价,引起了明显的“应试教育”倾向。本文从教育评价存在的问题出发,阐述了形成性评价的特点和作用,分析了形成性评价实施过程中应注意的问题。     

美术新课程教学中教师的角色本位

欧美国家在美术教育改革中特别注重对学科本位的加强,对美术教育的组织和管理更趋向规范化和理性化。在这一背景下,我国的美术教育也进行了较大规模的改革和调整。新课程标准强化了美术教育的人文色彩,提倡“以人为本”、“以学生的发展为本”的教育理念,注重培养广大学生的学习兴趣、创新精神和实践能力。     

科学活动中科学材料的选用探讨

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“提供丰富的可操作的材料,为每个孩子都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”可见,为科学活动准备足够的操作材料,才能使每个幼儿都有探究的条件和可能。因此,教师要帮助幼儿置身于能产生探索行为的环境中,及时提供丰富的、操作性强的、符合幼儿探索需要的材料,支持和引发幼儿积极主动地与材料相互作用。只有主动地与材料互动,才能调动幼儿的积极性,从中体验发现的乐趣,激发探究的欲望,使幼儿的探索活动更加深入,获取丰富的科学知识经验。     

引导主动探究提高课堂实效

《科学(3～6年级)课程标准》指出:科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动,科学课必须紧密结合科学知识的学习,通过动手动脑、亲自实践,在感知、体验的基础上,内化形成,而不能简单地通过讲授教给学生.因此,教学中,我们要根据小学生的年龄特征和教材特点,引导学生主动探究,使学生在科学探究活动中体验到探究的乐趣,获得自信,形成正确的思维方式,提高科学课堂的实效性.下面以教育科学出版社科学教材为例,谈谈我在教学中的点滴体会.     

如何进行高效的识字教学

近年来,我校以基础教育课程教材改革为契机,以"三化育人"办学思想为引领,以课程建设为核心,以课题为载体推进课堂教学改革,开展了科学、情趣、自主、高效识字教学的研究. 让识字教学变得更科学 识字教学要遵循学生认知发展规律.在小学阶段,空间知觉在汉字的认知中起着重要作用.一是形状知觉以直观为主,能帮助学生将抽象的字形和具体的事物之间建立联系.如学习象形字、会意字时,就可采用这样的方法.空间知觉的另一方面是方位知觉,小学生能准确分辨上下结构,而左右方位则容易分辨错误,通过字形、字义的正确理解,可很好地解决这一问题.     

基于创新扩散理论的中国电动汽车广义Bass模型

根据创新扩散理论,通过对广义Bass模型的扩展,提出了考虑基础设施建设和价格下降影响的中国电动汽车的创新扩散模型。利用混合动力汽车在美国扩散的时间序列数据,采用遗传算法对模型参数进行了估计。通过该模型,预测了在自由、基本和理想三种市场效能情景下2012～2020年电动汽车在中国的销量情况。结果表明,对电动汽车的创新采用者来说,基础设施建设的完善程度比价格更能影响他们的购买决策,在理想情景下,电动汽车的年销量在2019年达到最高点,2020年累计销量达到635万辆。     

LNG船舶的再液化装置应用

再液化是从安全和经济上考虑,对冷压式或全冷式液化气体船中的蒸发气体进行处理,减少蒸发的气体积聚,将蒸发气体再次液化回流进舱。现在国际上少量LNG船已经开始安装再液化装置,以减少液货的自然挥发带来的损失。     

以市场营销视角浅谈中职教育发展

在市场经济环境下,职业学校发展面临很多困难和挑战,其中最主要的是生源问题,如何才能增加生源,更好地发展呢？本文作者将运用营销理论对公办职业学校如何改进办学进行分析,并提供了一些思路和措施。     

新优质学校建设的内涵、动力与能力提升

新优质学校是我国地方省份多年探索形成的学校成长样态之一,近来成为国家教育政策话语。新优质学校的新内涵在于“标准有根”“标准多元”“育人为本”“改革创新”;新优质学校建设的新动力在于凝聚内力,从品牌辐射、抱团取暖、内生变革、城乡共建等多点发力,形成丰富多样的形态;新优质学校的推进本质上是加快办学能力的提升,具体表现在学校发展规划力、课程领导力、课堂教学变革力以及共同治理对话力。