语文课程要素与语文教学的基本模式

教学模式事实上是个关于“怎么教学“的问题,是个方法取向的问题;而“方法“从根本上讲主要取决于“内容“--脱离了“内容“,“方法“也就失去了其独立存在的意义.……     

新课改下“语文知识”传授略谈

随着新课程改革的逐步推进,语文教育界出现了一种怪现象,即对语文知识传授的淡化。笔者以为,倘或我们不能对此态势作出扭转,这将是中国语文教育的一次历史性倒退!从宏观上看,学校教育有两个基本任务,即要实现两个“转化”:一是把前人的知识转化为学生的知识,二是把知识再转化为能力。知识是一门课程的核心,课程使用者若不能实现该课程知识的传递功效,从某种意义上而言,这门课程也就失去了其存在的价值。学生走进学校,正是借助各种课程样式来获取各种知识,继而凭借这些多样的知识再生成转化为多种的能力。作为母语学科的语文是基础教育阶段学…     

新课改下“语文知识”传授略谈

随着新课程改革的逐步推进．语文教育界出现了一种怪现象，即对语文知识传授的淡化。笔者以为，倘或我们不能对此态势作出扭转．这将是中国语文教育的一次历史性倒退!     

语文知识构建之刍议

《全日制义务教育语课程标准(实验稿)》于基本理念部分旗帜鲜明地指出：“不宜刻意追求语知识的系统和完整。”真可谓一石激起千层浪，一时间语教育界争论哗然。在此，笔也想谈一些看法。     

20世纪前期语文课外活动述评

语文学习外延等于生活的外延。而语文课外活动则充分彰显了这一理念。通过考察中国语文教育史,我们会发现。现代语文教育从“小课堂”逐步走向了“大语文”。语文课外活动在这一过程中可谓立下了汗马功劳。本文对20世纪前期中国语文教育中语文课外活动这一领域进行了梳理与思考。     

语文学科教学取向批判

长久以来,语文教学中花费课时最多、投放精力最大的是阅读教学,这似乎构成了中国语文教育的一个基本取向。语文学科有四个基本的教学范畴,即读、写、听、说,然而,以阅读教学为重心的教学取向一直是主流取向,写作教学则是阅读教学的附庸,而听说教学（现在则称之为口语交际教学）则几乎成了“被遗忘的角落”。本文试图对这一教学取向进行质疑、批判。     

论语文活动学习

语文活动学习是语文课程的一种基本的学习方式,它具有实践性、自主性、整合性、人文性等特征。语文活动学习对语文课程具有重要的意义。它是语文有效教学的基本保障,是培育学生语文能力的核心手段。是促进学生个性全面发展的重要路径。语文活动学习的类型丰富。开展语文活动学习要要着眼于学生“语文”素养的培养与提升。要把课内活动学习与课外活动学习整合起来,要有意识地对活动加以指导与管理。     

六十年来语文课程性质研究之回顾与反思

语文课程性质研究是语文课程论研究的核心课题。新中国成立至今,在我国语文教育研究语境中,无论是官方文件的表述,还是民间学术的探讨,语文课程性质的界说事实上一直处于不停的变更、争鸣之中。回顾六十年来语文课程性质研究的历史,反思各种探讨与表述,有助于我们理清思绪,在整体观照的视野中审视既有研究的价值及存在的问题,并从中省察对语文课程性质研究应有的态度。     

我国三种范型语文教科书比较研究

从传统语文教育到现代语文教育、再到当代语文教育,在语文教育范型转变的背后,留下了鲜明的语文教科书变革的足迹.迄今为止,我国语文教科书历经了“典籍串编”、“文体组元”与“专题建构”这三大范型.每种范型语文教科书的编制,在功能观、内容观、组织观、教学观等方面都有自己的特点.实际情况表明,每种范型语文教科书都有各自的利弊.研制真正科学化、民族化、现代化的语文教科书,任重而道远.     

有效语文教学设计“四部曲”——基于任务分析教学理论

新课改革以来,有效教学一直是语文教育界探讨的热点话题。要想真正实现语文有效教学,事实上有一个基本的逻辑基点,即必须要有有效的语文教学设计。任务分析教学理论是在现代学习心理学基础上发展起来的主要针对如何进行有效教学设计的理论,其核心思想是:"教"必须要基于"学";人类的学习有不同的类型,不同类型的学习结果、学习过程和学习的条件不同,有效的教学设计必须根据不同类型的学习规律来进行。[1]本文拟基于任务分析教学理论,来谈谈