学生自觉行为习惯的养成

学生在学校不仅要学习科学文化知识,更要进行能力的培养,实现良好行为习惯的养成。素质教育体现了以学生为本,注重情感教育的思想。但现行的教育思想却忽视了这一点,以致学生仍然是拼命读书,听从教师教诲,其他都不重要。因此,学生在学校里听教师话,在家里听父母话,不管什么事,只有教师说了才肯做,只有教师讲了才肯听,没有主动性、     

利用表扬促进高中学生心理安全初探——基于积极心理学的思考

心理安全在人的发展中具有很重要的作用,是人健康、优秀心理素质的重要组成部分,在积极心理学思想的指引下,通过有效的表扬能够真正激发学生的自尊、自信、自强、自立,从而促进和提升学生的心理安全素质。在利用表扬促进学生心理安全时,应注意：要具体,切忌空话套话;要形式多样,切忌程式化;要真心实意,切忌虚情假意;要及时,且要形成长效强化机制。     

人才引进机制探索——以武汉理工大学为例

人才引进是一项长期的战略性工作。文章根据高等学校高层次人才引进工作的特性,结合武汉理工大学的工作实践,探索创新人才引进机制,建立健全规范、有效的人才管理体系。     

以课堂教学为突破口，培养学困生学习历史的兴趣

学困生是学习成绩暂时落后的学生,任何一个学科都有学困生。学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,才能完成教学的根本任务,才能大幅度提高素质教育的质量。兴趣是最好的老师,对学困生来讲,培养和激发他们的学习兴趣尤为重要。对于如何在课堂教学中培养和激发学困生学习历史的兴趣,下面谈谈我自己的一些做法。     

我国学前教育现代化的推进方略:人文与科学并重——从陈鹤琴的学前教育现代化探索说起

后发外生型的我国学前教育现代化始终面临古今传统和中外文化的冲突与压力,陈鹤琴将源于中国传统的幼教目标与科学的研究路径相结合,创立了中国自己的幼儿教育体系,成为人文与科学并重的成功先例。借鉴陈鹤琴的学前教育现代化体系,我国学前教育现代化的推进,也应以文化的"绵续性"之本确立教育目标,用科学方法建立中国本土化学前教育体系,提高学前教育的科学性,用人文与科学并重的方略将学前教育现代化继续向前推进。     

电大“西方行政学说”课程内容的学科思想分析

了解电大“西方行政学说”课程的学科思想,能够帮助学生理解西方行政学产生的文化与政治背景等,使学生理解不同的行政学说发展阶段,提高学生的学术素养,提升学生的专业能力。文章对电大“西方行政学说”课程内容的学科思想进行分析。     

高职机械制造与自动化专业教学改革研究——以江阴职业技术学院为例

为了培养出适应地方经济建设的机械制造与自动化专业高技能应用型人才,从"现代班组长"型人才培养目标的确立、课程体系的构建、以就业为导向的实践教学体系设计、课程综合化设置和双证课程建设等方面进行了改革,认为只有顺应市场需求,积极调整人才培养策略,才能将人才培养质量提高到一个新水平.     

浅谈科学发展观与中国旅游产业发展的战略转型

随着改革的不断深化和社会经济的进一步变革,国家关于旅游业发展的政策和战略在不断地调整。但由于发展历史等原因,长期以来,我们片面追求旅游业的经济效益,而对旅游的社会功能、生态功能和人格塑造功能关注不够。在倡导社会经济协调发展的今天,用科学发展观对旅游业发展进行全方位的审视,进一步调整完善旅游业的发展方向和战略,把旅游业发展成为建设和谐社会的动力产业,不仅是旅游业本身优化产业结构、实现旅游强国宏伟目标的必需,也是社会公众的根本利益之所在。     

圆明园琉璃瓦片状云母氧化铁的形成机理

使用光学显微镜、EDXRF、SEM、XPS和XRD对圆明园出土的部分黄色琉璃瓦釉黄中泛红现象进行分析,以研究琉璃瓦的变色机理。分析表明：琉璃瓦的釉层属于一种铅硅系玻璃,釉层呈现黄中泛红现象是由于红色区域和黄色区域中Fe存在形式不同所致,釉层红色区域中Fe主要是以α-Fe₂O₃晶体形式存在,黄色区域中Fe是以Fe³⁺与Fe²⁺的形式存在。这种现象产生的本质是由于黄色区域中的Fe²⁺在高温条件下被O₂氧化为Fe³⁺,然而高温导致釉层流失,进而导致釉层中的Fe³⁺析出富聚为六角片状的α-Fe₂O₃晶体颗粒所致。α-Fe₂O₃显红色又被称为云母氧化铁红,是非常重要的防锈防腐涂料以及珠光颜料。     

高职教育文科类专业课程设置研究——以高职教育文秘专业为例

高职教育的目的在于培养兼具基本理论知识和较强实践能力的高技能人才。高职专业课程的设置关系着高职教育这一目标的实现,是高职教育教学管理和实施过程中的重点和难点,高职教育文科类专业的课程设置更是如此。高职教育文科类专业的课程设置必须坚持针对性与适应性、灵活性与开放性、实用性与实践性、持续性与发展性的原则,走“岗位→职责→能力→课程”的路线,构建特定能力型的课程体系。