如何认识案例教学?——关于“案例教学法”提法的思考

案例教学往往被认为是一种教学方法,但它并不具备一个明确的行为指向,需要通过其他教学方法才能实施。将案例教学视作一种教学方法,是因为人们对"自上而下"的讲授法颇有不满,这就需要"自下而上"的案例教学也具备"方法"的身份,才能与之对立。但"自上而下"的教学并不必然就是落后的教学,因此树立起一种"自下而上"的所谓"案例教学法"也就并不明智。案例教学更适合被称作一种教学范式,它有值得肯定的地方,但适用范围有限,不宜夸大其价值。     

小虎买扣子

妈妈叫小虎到小卖部买4个扣子,一会儿工夫小虎就回来了。他说:“我买了4个塑料扣子,花了3角钱。”妈妈一看嫌不好,又叫他回去换有机玻璃扣。小卖     

走出理欲对抗的循环——一个哲学问题

中国古代自春秋时期开始,一直就有公、义、理与私、利、欲的对抗,占统治地位的儒家哲学提出“存天理,灭人欲”的治世之道,并未显出成效,这种理欲对抗对后来中国社会的发展也存在重大影响。应该找到一条走出理欲对抗的道路。     

为自己打开一片天空

传说中,人类的天空是盘古开辟的;书本中,地球的天空是宇宙大爆炸形成的;那么生活中,我们的天空是谁打开的呢? 是父母?是老师?是上帝?不!我认为我的天空要靠自己去打开。纵观历史的长河,大凡成大事     

叠罗汉

三人叠罗汉,“众”人来观看;三口叠罗汉,“品”行正又端;三日叠罗汉,“晶”亮的闪电;三木叠罗汉,“森”林大无边。练练 填填 zhong大（）觉悟高 pTn人的（）行好 s6n爱护大（）林ng天空像水（）叠罗汉@润圃     

图式与课堂教学中学生创新能力的培养

学生会不会创新、能不能创新,关键还在于课堂上教师教给学生什么样的知识。图式作为一种结构良好的知识能够使问题清晰化、思维经济化、知识条件化和结构动态化。培养图式就是培养学生的创新能力。具体表现在:图式的生成过程就是创新能力的培植过程,生长过程就是创新能力的发展过程,运用过程就是创新能力的提升过程。     

高职精细化工专业双语教学体系的构建与实践

结合行业特点，按照高职教学规律，说明了高职学生进行双语教学的必要性，并进行了高职精细化工专业双语教学体系的构建和实践。     

反常态而露新意──论《金瓶梅词话》的人的主体意识观念

在英雄传奇、神魔小说盛行之时，《金瓶梅词话》的作者将目光投向人，以人为作品的主要描写对象，描写普通人的饮食起居，这可以说是一个伟大的创举，这一创举极大地丰富了我国的文化殿堂。虽然《金瓶梅词话》不乏污秽糟粕之处，但其在中国小说史上的地位是不容抹杀的。     

日本基础教育信息化状况

2005年是2000年开始的日本新千年计划中“教育信息化”计划的目标实现年。该“教育信息化”计划的目标是：（1）在以往的计算机改善教学的基础上，运用ICT等信息技术推进“充分理解教学”，提高学生的学习能力：（2）推进以培养适应信息化时代的能力与素质为目标的信息教育。具体是培养运用信息能力、对信息的科学理解、参与信息化社会活动的态度；（3）推进学校管理工作的信息化，以改善学校管理工作，减轻教师工作负担。     

刍议培养学生的“自主学习”能力

中学语文开放性的新教材为学生提供了选择和拓展的空间，同时也给教师带来了挑战，关键问题是如何让学生“动”起来，即调动学生学习的主动性和积极性，培养学生“自主学习”的习惯和能力。