全文获取类型
收费全文 | 3274篇 |
免费 | 13篇 |
国内免费 | 23篇 |
专业分类
教育 | 2312篇 |
科学研究 | 372篇 |
各国文化 | 4篇 |
体育 | 147篇 |
综合类 | 71篇 |
文化理论 | 26篇 |
信息传播 | 378篇 |
出版年
2024年 | 27篇 |
2023年 | 97篇 |
2022年 | 130篇 |
2021年 | 101篇 |
2020年 | 72篇 |
2019年 | 73篇 |
2018年 | 38篇 |
2017年 | 29篇 |
2016年 | 50篇 |
2015年 | 84篇 |
2014年 | 301篇 |
2013年 | 219篇 |
2012年 | 198篇 |
2011年 | 244篇 |
2010年 | 242篇 |
2009年 | 228篇 |
2008年 | 204篇 |
2007年 | 162篇 |
2006年 | 136篇 |
2005年 | 130篇 |
2004年 | 104篇 |
2003年 | 90篇 |
2002年 | 54篇 |
2001年 | 52篇 |
2000年 | 57篇 |
1999年 | 27篇 |
1998年 | 15篇 |
1997年 | 22篇 |
1996年 | 17篇 |
1995年 | 8篇 |
1994年 | 11篇 |
1993年 | 7篇 |
1992年 | 6篇 |
1991年 | 4篇 |
1990年 | 6篇 |
1989年 | 11篇 |
1988年 | 7篇 |
1987年 | 8篇 |
1986年 | 5篇 |
1985年 | 7篇 |
1983年 | 4篇 |
1982年 | 7篇 |
1981年 | 5篇 |
1980年 | 2篇 |
1965年 | 2篇 |
1963年 | 1篇 |
1961年 | 1篇 |
1960年 | 1篇 |
1959年 | 1篇 |
1958年 | 1篇 |
排序方式: 共有3310条查询结果,搜索用时 15 毫秒
101.
采用文献资料法和观察对比法,对中国帆船运动项目帆船训练中的中、小风、大风、海流流向和风变等因素下的的迎风战术问题进行了分析和研究,并对迎风行驶的几个主要基本战术进行探讨,以期进一步完善我国帆船运动迎风战术训练体系,提高我国帆船运动成绩。 相似文献
102.
新课程的实施是这次基础教育课程改革的关键,课程实施具体表现为教学(尤其是课堂教学)。教学理念决定教学行为,故广大一线教师掌握什么样的教学理念将决定这次基础教育改革的成败。新课程的核心教学理念是将教学过程和教学方法与培养学生的知识技能、态度、情感和价值观统一起来。重建课堂教学价值观,转变教学过程的范式,构建互动的师生关系。 相似文献
103.
104.
为了适应中考政治试题的改革,搞好初三思想政治教学,政治教师必须了解中考政治试题的导向,注意多向思维能力的考查,注重培养学生解决实际问题的能力,提高学生的思想政治素质,改进思想政治教学,善于发展学生的辩证思维,启发学生的扩散思维,培养学生的创造性思维。 相似文献
105.
106.
本文研究了非营利组织及其作用,同时分析了民办高等教育资金筹措现状及问题,最后从非营利组织的角度出发,构建多元化的民办高等教育经费来源渠道。 相似文献
107.
洞庭湖区湿地生态旅游资源保护与开发研究 总被引:18,自引:1,他引:18
洞庭湖区湿地是我国长江中下游地区三大湿地资源集中地之一,在其特殊的地理环境、自然条件和人类活动的长期共同作用下,形成了独特的湿地生态旅游资源景观、明显的蝶形盆地带状地貌、典型的亚热带季风湿润气候、极为丰富的动植物资源、构成该生态旅游资源的主要因素,又呈东、南、西三大片分布,且各具特色;洞庭湖湿地生态旅游资源的特殊性。几乎涵盖亚热带内陆所有湿地类型造就了该区湿地生态旅游资源的多样性。围湖造田人工围垦、工业废水农药污染、乱捕乱猎人类干扰导致了该湿地生态旅游资源系统的脆弱性。治理对策为:退田还湖,确保自然湿地生态系统面积,科学解决“田湖之争”,复还湿地生态系统。标本兼治,力争入湖泥沙量控制到最小程度,稳定湖泊、沼泽等自然景观面积。恢复重建,规范与扩大湿地自然保护区,并进行有效的长期监测。总之,洞庭湖区湿地旅游的开发,必须定位为生态旅游资源的保护性开发,改变只重视湿地生产功能而忽视其生态功能的倾向,全面开发湿地的社会、经济和生态综合效应,实现湿地生态旅游的永续利用。 相似文献
108.
本文回顾了<情报理论与实践>的历史发展,从间接和直接两个角度分析了该刊在情报学领域的地位和影响力.研究表明,情报学的专家、学者对其评价都很高.作为情报学领域的一本核心期刊,其地位很高、影响力很强,并仍在继续发展和进步. 相似文献
109.
"课程思政"是高校当前思政教育的一种新理念和新模式,它不是要取代以前通过思政课程进行思政教育的模式,而是要与思政课程同向同行,协同育人。"课程思政"不是一门课或几门课,也不是一项活动,而是一种全新的教育教学理念。高校"课程思政"建设中出现缺乏协同合作机制、专业课教师无法有效找到"融入点"、理工科"课程思政"更为复杂困难与"课程思政"形式化、同质化现象等问题。据此,需要从高校的顶层设计和整体规划、专业课教师尤其是理工科教师的"课程思政"教育能力提升、学生思政的自我提升几个方面着手进行"课程思政"建设。 相似文献
110.
智力是指直接参与认识过程的心理因素。人们习惯将智力水平的高低称之为智商高低。美国心理学家丹尼尔·戈尔曼在他新著的《情绪智力》一书中,将智力以外的其它因素统称为“情绪智力”,将衡量“情绪智力”高低的指标称为“情商”(EQ)。智商是大学生成才的必要条件和前提,情商是大学生成才的重要因素和保证。因而,高校在对大学生进行整体素质教育中,既要注意大学生智力的开发,还要重视对大学生情绪智力的培养。笔者认为可从以下几方面对大学生进行情绪智力的培养:(一)加强思想道德的教育,(二)注意良好情绪情感的引导,(三)加大意志品质的训练,(四)激发钻研知识的兴趣,(五)重视良好性格的形成。 相似文献