变革课程评价 创生灵动课堂——以古猗小学《南翔小笼》校本课程为例

拓展型课程以培育学生的主体意识、完善学生的认知结构、提高学生自我规划和自主选择能力为宗旨,它遵循"为了每一个学生全面而有个性的发展"这个新课改的核心理念。本文结合我们学校拓展型校本课程"南翔小笼"的实践情况,主要从评价内容、评价维度和评价方式三个方面,来探索拓展型课程的评价体系。     

阻化防火技术在煤矿中的运用研究

煤矿火灾一直是影响煤矿生产安全的重要威胁之一,煤矿防火工作也是煤矿重点工作之一。从当前煤矿防火实践来看,通过将阻化防火技术应用到煤矿中,对于推动煤矿防火效果的提升明显。本文将阻化防火技术在煤矿中的运用作为研究对象。分析了阻化防火技术在煤矿中的运用原理,重点研究了阻化防火技术在煤矿中的具体应用。     

工作记忆容量对二语句子加工中动词偏好信息利用的影响

两个实验采用自定步速的实验范式,通过操纵动词偏好等信息,考察工作记忆容量的差异对第二语言（英语）句子加工中动词偏好信息利用的影响。实验结果表明,工作记忆的容量在一定程度上影响第二语言学习者动词偏好信息的利用,但是这种影响是有条件的,即影响只出现在句子加工对工作记忆要求相对较低时。     

MV助力融媒体作品“出圈”策略探析

<正>音乐曾在新闻领域中作为背景配乐,MV也主要用于音乐专业领域。媒体融合后,越来越多MV运用到新闻传播实践之中,持续打造出一批出圈的爆款作品。人民日报推出的《建党百年主题MV〈少年〉》,全网阅读观看量超过1.6亿次,成为2021年全国两会期间宣传报道中的爆款。澳门回归祖国20周年期间,新华社推出的M V《七子新歌》,4天时间,全网总浏览量高达2.74亿次。第二届中非经贸博览会前夕,湖南日报推出的MV《非洲的朋友来“湘”会》,     

先秦儒家伦理思想与“一带一路”建设

共建“一带一路”倡议是中国在面对日益复杂的国际形势和全球性问题,深刻思考世界发展大势和人类前途命运所提出的“中国方案”。这一“中国方案”彰显出了极具特色的“中国智慧”,蕴含了丰富的儒家伦理思想。在新时代历史方位下,应进一步挖掘先秦儒家伦理思想的当代价值,使“重义兼利”“诚”“信”“和而不同”等理念助力共建“一带一路”高质量发展,这对于中国的和平发展、世界各国的互利共赢意义深远。     

不同频率局部振动预防人体前臂肌肉疲劳效果及脑电神经网络的机制研究

目的：探究不同频率局部振动对预防前臂肌肉疲劳的效果及其脑电神经网络机制。方法：选取16名健康成年大学生作为受试者,在诱发前臂肌肉疲劳前对其右前臂屈指肌肌腱实施3种频率（60、30和0 Hz）的局部振动,将60、30 Hz振动作为实验组,0 Hz振动作为空白对照组;分别记录受试者在振动刺激干预前后最大随意收缩力（maximum voluntary contraction,MVC）和屈指肌持续收缩至疲劳过程中的肌电、握力、主观体力等级感觉以及振动后即刻静息状态下的脑电。结果：1）在3种振动刺激下,肌肉收缩至疲劳的时间分别为（154.5±42.9）s(0 Hz)、（187.3±60.0）s(30 Hz)和（226.5±65.1）s(60 Hz),组间差异具有统计学意义（P<0.000 1）,且60 Hz振动>30 Hz振动>0 Hz振动（P<0.05）。2）肌肉疲劳过程中握力样本熵分别为1.62±0.33(0 Hz)、1.60±0.53(30 Hz)和1.31±0.40(60 Hz),组间差异有统计学意义（P<0.05）,其中,60 Hz振动<0 Hz振动...     

同分同选择大学专业大不同——从录取场同分志愿录取成败看技巧分析

2020年高考录取工作中,某省有这样两位考生:他们分数相同,所填报的院校和专业也有一定的相似性,但最终一位被所填志愿录取,另一位却遭遇退档.通过进一步研究笔者发现,他们无论是被录取还是被退档都绝非偶然.为什么呢?就让我们接着往下看.     

大学生网络道德教育创新路径研究

随着新媒体时代的进步与发展,网络开始进入我们的生活,也影响着我们的生活。网络的迅速发展与广泛普及给我国大学生的职业道德教育工作带来了新的机遇与挑战,我国大学生群体本身就是推动祖国经济社会建设与繁荣发展的一股新鲜血液,他们的职业道德品格直接影响着我们中华民族的整体形象,关乎社会的发展。通过研究,提出有利于提升我国大学生网络道德素质的方式和途径,为拓展高校教育者网络道德教育的思路、增强其对网络道德教育的有效性提供有益参考,为规范大学生的网络道德行为,提高大学生的网络道德意识和社会法律意识,使其树立正确的价值观、人生观,优化网络健康发展环境建立长效机制。     

医学院校“小组工作”实践课程教学改革效果研究——基于行动反思模式的应用

目的:为提高小组工作实践课程教学效果,将行动反思模式教学方法应用于小组工作实践教学中。方法:将齐齐哈尔医学院2019级社会工作专业学生进行自愿分组,每组3～4人,包括小组带领者与志愿者两个角色进行小组实践。制定教学评价的量化指标,在实践教学结束后进行效果评价。结果:带领者角色学生在实践准备阶段、实践中以及实践评价总分高于志愿者角色学生,差异有统计学意义(P<0.05),所有学生评价得分均值均在4分以上。结论:行动反思模式在小组工作教学中具有良好的教学效果,但未来需解决学生实践角色问题所导致的实践评价差异。