英格兰KS4学段科学课程改革及其启示

2006年9月,KS4学段的科学课程新方案开始在英格兰正式实施.与以往相比,新课程减少了要求所有学生共同必修的核心内容,增加了用于评价新课程学习的资格证书种类,从而为学生创造了更大的选择空间,提供了更多的自我实现机会.本文分析英格兰这次科学课程改革的背景及特点,阐释这次科学课程改革对我国新课程改革的有益启示.     

基础物理课程改革势在必行

人类已跨入21世纪,基础科学和高新技术的发展,导致了知识经济时代的来临,人类的思想和生活的众多方面都已经或正在发生着重大、深刻的变革.提高人类自身的适应能力,已经成为21世纪各国教育界面临的挑战.为了提高竞争实力,世界上许多国家,尤其是发达国家,都将注意力放在提高国民素质的努力上,尤其是注重科学素质的提高.     

新课程下物理教和学方式的变革

课程改革是一项牵动全局的综合工程，它必然直接引发教师的教学方式、学生的学习方式的变革。我们要认真学习《学理课程标准》的新理念，完成教师角色的转变、学生地位的转变、教学过程的转变，运用新的教学方式和教学方法，优化课堂教学，积极构建“师生互动”的创新教学模式，将物理课程改革引向深入。本拟就在新课程改革精神指引下中学物理教和学方式的变革谈些体会。     

辞岁迎新

硕果累累的丁亥年即将过去,欣欣向荣的戊子年很快来临! 在这辞旧迎新之际,我们送祝福给读者.祝您来年健康、幸福!在您的陪伴下,我们走过了2007年,是您的关心让我们努力,是您的支持促使我们进取.     

从兴趣到志向：走进科学原动力的升华——从引发向仲怀院士走进科学探索的一些事例说起

以对向仲怀院士的采访内容为主要素材，例谈了科学家从兴趣到志向，走进科学的原动力升华问题。     

物理课程标准修订及相关思考

《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《物理课程标准(实验稿)》)于2001年7月由教育部颁布,随后逐步在全国范围内实验。针对课改实验区的反馈意见以及时代发展的需求等,在2003年调研及修订的基础上,2007年3月教育部再次筹备组建了各个学科的课程标准修订组。根据教育部的有关要求,物理课程标准修订组对2003年和2007     

基于国际比较的我国高中物理教科书评价指标体系的建构研究

在对英、美、日、菲、中五国高中物理教科书的评价指标体系进行了较为详细地述评的基础上,将其在内容分析和教学分析层面进行了异同对比,发现在教科书的内容分析层面上各国都比较一致,但是在教学分析层面,我国有所欠缺.于是,在此基础上提出了建构我国高中物理教科书评价指标体系的构想.具体包括:教材内容、教学策略观、教学评价、教材思想、实验与探究、配套资源以及教材设计及品质为主的7个维度25个指标体系.     

辞岁迎新

硕果累累的丁亥年即将过去,欣欣向荣的戊子年很快来临! 在这辞旧迎新之际,我们送祝福给读者.祝您来年健康、幸福!在您的陪伴下,我们走过了2007年,是您的关心让我们努力,是您的支持促我们进取.在此,由衷道一声:谢谢!     

高中物理新课程的反思与课标修订建议

为了适应社会需求的多样化,促进学生全面而有个性的发展,构建了重基础性、时代性、选择性,有层次、有系统的高中物理新课程。但是,新课程在实施中受到诸多因素影响,其中高考对模块选考的要求,对学校物理课程开设产生了相当大的影响,导致高中物理课程的多样化、选择性名存实亡,同时也肢解了课程标准中关于物理学科整体性及系统性的设计。在修订高中物理课程标准时,需要坚持提升学生科学素养的课程培养目标,坚持注重基础性、时代性与选择性的课程基本原则,坚持以课程标准为考试依据。