超常教育:为天才儿童提供适合的教育形式和机会——访施建农

施建农:中国科学院心理研究所研究员、博士生导师,超常儿童研究中心主任,丹麦奥尔堡大学教育与哲学系客座教授,曾两次担任世界天才儿童研究会亚太地区联合会主席,现任国     

初中语文阅读教学中的互动学习模式

学习是获取知识的过程.源于儿童认知发展理论的建构主义认为,知识不是通过教师传授得到的,而是在一定的情境即社会文化背景下,学习者借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式获得的.获得知识的多少,取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力,而不取决于记忆和背诵教师讲授内容的能力.     

测定空气中氧气含量实验的几点说明

测定空气中氧气含量的实验是一个定量实验,知识容量大、内涵深刻。现将实验中应该注意的一些事项归纳如下,以便同学们更好地把握这个实验。     

家庭教育要以孩子的终生幸福为目标——访康健教授

康健：现任北京大学教育学院教授,原北大附中校长,兼任学校党委书记。1977年恢复高考后的第一届大学生,北京师范大学教育系本科4年,留学美国俄亥俄肯特州立大学教育研究生院两年。北京师范大学教育学院任教18年。北大附中担任校长8年,党委书记5年,同时在北京大学教育学院担任教授8年。国家教育部基础教育课程改革专家组成员,北京市教育规划领导小组成员。教学与研究方向：外国教育史、高等教育学、比较高等教育、基础教育。     

随机过程课程思政体系构建探微

针对《随机过程》课程特点,运用系统性思维、情感思维和底线思维,找寻课程内容与思政内容的“融点”、知识点与思政点的“触点”,挖掘思政元素,并将其融入本课程的教学内容中,进而对课程思政体系进行构建,在教学中实现“三全育人”的育人目标。     

给孩子不一样的假期体验——主持人语

众所周知,近现代教育制度是工业文明的产物,所以有人把学校比作工厂。这种“规模化生产”虽然有利于让更多的人接受教育,但也出现了另外一些问题,主要是集体化的教学不能照顾到学生个体的身心发展特点和特殊的兴趣爱好,有可能把孩子变成千人一面的“产品”。     

主持人语

2012年10月10日《中国青年报》的一篇报道——《6年后我将收获怎样一个孩子——开学一月摧垮家长坚持6年的教育观》,引发媒体上热议:老师要求学生使用统一的学习用品,是否妨碍孩子个性的发展?一些家长对学校教学要求的担忧是否有必要?学校如何在开展常规教育的同时尊重学生个性的发展?     

科学教育培养孩子应对未来挑战的能力 ——访张开逊

张开逊,国家有突出贡献的科学技术专家,中国发明协会第二、三届副理事长。致力于传感技术研究,发明高温半导体传感器,获国家发明二等奖,多次获得国际发明奖,并获日内瓦州奖、比利时王国一级骑士勋章、法国国防部长奖和匈牙利天才奖。热忱传播科学,撰写《回望人类发明之路》,获国家科学技术进步奖二等奖。