高考语文复习一揽子谈

高考语文的核心目的就是考查学生的知识面、思想层次、思维能力、语言的理解与表达能力。所以我们一定要围绕这个核心，练好下面几个方面的功力。     

教会学生自学语文的方法

未来学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人;别人的教育必须成为这个人自己的教育”——《学会学习：教育世界的今天和明天》。“教是为了不教”,只要教给了学生自己摘取知识果实的方法,学生的学习就可变被动接受为主动去学习、去探索,就能有效地增强学生的学习兴趣,提高学生的课堂学习效率。只要采...     

以成语为例谈语言文字积累与梳理的“可为之举”

初中语文教材没有“成语之用”的专题策划,有关成语教学只散见于课后练习系统、单元写作实践、综合性学习等。为落实“语言文字积累与梳理”基础性学习任务群的教学要求,要择取“溯源传统诗文,积累梳理成语”“指向言语形式,随文鉴赏成语”“整合重构单元,探赜成语运用”“依托写作实践,注重成语输出”等几个方面来探求成语教学的“可为之举”,引导学生积极学习成语,自主运用成语。     

祁连山地区地震台阵浅层速度计算结果初探

文章筛选了40个原始记录较好的祁连山北缘断裂带流动台阵垂直分量背景噪声资料,借助噪声面波成像反演方法,得到祁连山北缘断裂带及附近0.4～4.0 km深度范围内的S波速度空间分布特征。研究发现,在地壳浅部,各个深度的S波速度呈现出不同的区域分布,与浅部沉积层和地表构造特征分布存在密切关系。0.4 km深度、0.7 km深度的速度切片,主要受沉积层厚度影响呈现出显著的区域性分布。1.4 km深度、2.1 km深度的速度切片,在西秦岭北缘断裂附近、榆木山断裂以南、拖莱山断裂以北等断裂附近的围空地区为高速区。2.8 km深度、3.5 km深度的速度切片,只有中间台站对射线覆盖好的区域具有显著的高低速区,其他区域均有模糊性,明显区域与上述速度切片高低速区对应。总体范围内速度随深度的增加而逐渐增加,这种正梯度增加符合大陆地壳的速度变化规律。     

贵在头一炮——北大铊投毒案采访记

最近从媒体上又看到有关朱令(清华大学1995年铊投毒案的受害人)的报道,不由得令我回忆起4年前的一段难忘的采访经历。1997年5月,在北京大学,发生了一起震惊全国的“铊”投毒案。罪犯王晓龙原系北大化学系94级男生,因不满同班好友江林与自己的疏远,先后3次在其杯中投毒。为试验毒性的反应,他选择了与自己关系不和的陆晨光作为实验对象,在其奶粉中也投了毒。造成江、陆二人中毒,经抢救方挽回生命。王晓龙因此被判有期徒刑11年,剥夺政治权力3年。     

幼儿亲子绘本阅读问题分析及策略研究

近年来,亲子绘本阅读活动引起了社会的广泛关注,家长开始重视与孩子的共同阅读活动,但是在这一活动中,受功利主义和以成人为主导的绘本阅读观念的影响,出现了种种错误的阅读方式.为了使绘本阅读真正能为幼儿发展服务,家长应正确理解亲子绘本阅读的内涵,注重绘本的选择,把握好幼儿绘本阅读时间和幼儿阅读背景,把握参与的"度".     

中国城镇居民旅游消费实证分析

对我国城镇居民旅游消费需求的研究有助于刺激居民消费,拉动内需,进而带动经济增长,、一般对居民旅游消费行为的数量分析,仅限于静态层次,不能反映变量间随时间变化的动态数量关系。本文建立了我国城46居民旅游消费与收入间的变参数模型,并利用EG两步法检验了变量间的变协整关系．以动态机制解读了我国城镇居民旅游消费状况,得出以下主要结论：1994—2006年我国城镇居民边际旅游消费倾向呈现先上升后下降的趋势,呈现一个动态变化的过程;城镇居民收入与旅游消费之间存在着均衡比例变化的变协整关系。     

语文课堂加强学生创新思维培养的方法分析

采用光沉积-液相化学法调节电子流向，构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征，并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明，当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时，光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下，光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中，主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

诗歌教学中的有声朗诵与静默拓展

诗歌最早用于歌唱抒情,是人类表达情感的载体。诗歌特有的鲜明节奏、和谐音韵,只有通过读者朗读或朗诵才能充分显现出来。诗歌教学,要书声琅琅,诵读是欣赏诗歌的基石。《全目制义务教育语文课程标准》提出：“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”诗歌教学理应注重披文人情的有声朗诵。“读书百遍,而义自见”,诗歌语言含蓄、跳跃、意象蒙眈,朗诵是最佳的理顺方法。