基于层次序关系分析法的政府应急管理网站优化评估

针对国内较少有文献对"政府应急管理网站优化评估"进行研究的情况,本文基于IA理论构建了应急管理网站的评价指标体系,探讨了一种基于层次序关系分析法的政府应急管理网站综合评价方法。该方法结合层次分析法和序关系分析法的优点,采用专家赋权和公众评分相结合的思想,对应急管理网站建设进行定性和定量的评价。结果表明,对于应急管理网站的综合评价,层次序关系分析法相比传统的层次分析法简单实用;且与一般的序关系分析法相比,减少了专家每次排序的指标数量,操作起来更加方便,值得推广和使用。     

制造业集聚对创新生产率的影响及区域比较

基于2003-2015年我国省级制造业面板数据,采用两阶段最小二乘法,本文分析了制造业集聚对创新生产率的影响,并进行了区域比较。理论分析表明,制造业集聚主要通过创新投入不断减少和创新产出有效增加,从而推动技术进步或技术效率的提高等作用机制来促进创新生产率提升。实证结果显示,（1）制造业集聚能够有效促进其创新生产率提升,并且技术效率的改善而非技术进步是制造业集聚促进创新生产率提升的主要途径;（2）分区域比较来看,制造业集聚对创新生产率及其分解指标的影响作用在东、中、西部区域之间存在明显的差异。其中,东中西部区域制造业集聚均有利于显著促进其创新生产率提升和技术效率改善,但作用程度之间存在一定的差异,且对技术进步的影响系数虽为正,却不显著;（3）无论是替换核心解释变量,还是分时间段进行回归估计,抑或对制造业集聚对创新生产率影响的作用途径进行检验,上述结果均成立。基于上述研究结论,本文提出了推进我国制造业创新生产率提升的相关政策建议。     

基于DEMATEL和Choquet积分的学术期刊综合评价研究

【目的/意义】针对学术期刊多属性综合评价中指标间存在相互影响、相互关联的问题,提出一种新的基于 DEMATEL和 Choquet积分的学术期刊综合评价方法。【方法/过程】首先,应用 DEMATEL方法对学术期刊指标间 相互影响关系予以分析,由此确定各指标的中心度和原因度;然后,在考虑指标间相互关联的基础上,利用模糊测 度对各指标的权重进行建模;最后,利用 Choquet积分计算学术期刊的综合评价值并排序。【结果/结论】以图书情报 类期刊为研究对象,结果表明,该方法能够充分考虑指标间的相互影响、相互关联关系,是一种科学合理的学术期 刊评价方法。     

地质工程专业定位引发人才培养方案革新的思考

培养高素质、创新型人才是实现创新型国家、建立社会主义小康社会的根本大计。本文分析了地质工程专业本科生源质量、科学兴趣、培养质量、培养模式等问题,提出在“以人为本”素质教育前提下,不断完善地质工程专业本科培养方案。最终,在保证我国地质工程人才市场的前提下,逐步拓展学生的就业领域,提升学生适应社会需求的后劲,真正做到满足学生、家长和社会三方面的需求。     

“工程地质学”平台课教学新模式的思考与创新

在高校人才培养方案革新等背景下,“工程地质学”平台课的教学模式期待进一步探索与创新。本文结合河海大学“工程地质学”的教学实践,提出了关于建立“工程地质学”平台课教学新模式的几点认识。具体内容包括：转变对教学活动本质的认识,采用讨论式的快乐教学方法;理论、实践和研究教学三元并重;立足社会,强化竞争与创新意识。     

在情境创设中培养学生语感

情境创设是激发学生学习兴趣的重要手段。在小学语文教学中,教师可以通过精心设计导语,借助音乐渲染,以多媒体为辅助手段来创设情境,让学生处于积极的思维之中,主动参与,积极表现,只有有了这种师生互动、情境交融的氛围,才会有教与学的深度和广度。     

土木工程专业地质类课程的教学方法研究

《地质工程》课程是土木专业学生的一门技术基础课,其课程的教学质量与教学效果直接关系到学生毕业后所从事的土木工程领域中能否应用地质学知识解决地基与基础相关问题的能力。在我国高校中,土木工程专业陆续增设了《地质工程》课程,学分数     

地质工程专业创新型人才培养的实践

如何培养适应新世纪、新型社会发展需要的高素质、创新型人才,是摆在当代教育工作面前的一项基本而十分艰巨的任务。本文系统介绍了地质工程专业“优选苗、宽基础、重培植、深挖潜”的地质工程专业创新人才培养举措与实践。     

让实验活动成为学生真实的探究经历

科学学习以探究为核心,它不仅要求引导学生从周围常见的事物与现象中去发现科学的基本概念,获得科学知识,同时要求学会科学的思维方法和探究方法,培养学生发现问题,探求新知的能力.在教学过程中,教师应着力让学生去探究,不断启发学生去猜测、去思索、去动手实验,让学生体验学习科学的乐趣,获取科学知识,增长科学探究能力,培养学生的科学探究精神.本文我结合自己的教学实践说说我的做法:一、提出明确任务,突出实验的目的性;二、精心设计教学情境,体验实验的生活性;三、精心设计问题,体现实验的主体性.     

感受语言文字,经历学习过程

在小学语文教学中,许多老师喜欢把自己的课堂搞得热热闹闹的。尤其是一些公开课,老师们会使用各种多媒体设备,利用游戏活动、语言激励等方式,让学生课上表现得非常积极,并很快说出自己想要的答案,而对一些学生是否参与却管之甚少。