让学生在绘画中提高学习历史的兴趣

怎样提高学生学习历史的兴趣呢?一个学生临摹课文的插图启发了我:让学生结合课文内容画“连环画”。当我把这个想法一说出,学生的积极性可高啦,班上竟出现了一股画历史连环画的热。针对这种情况,历史课上我引导学生认真学好每一课的内容,课外帮助学生围绕课文内容设计好连环画面。我先后设计了《大泽乡起义》《郑和下西洋》等六七套连环画。学生们在画画的同时,既加深了对历史知识的理解,又训练了记忆力、观察力     

启发想象一例

海门县实验小学的陶老师,在教学《我爱故乡的杨梅》一课最后总结时问:“课文的作者怀着自毫和喜悦的心情,向我们介绍了他家乡的杨梅树和杨梅果。学了这篇课文后,你们有什么感     

思维广阔性训练例举

本文仅就教师指导学生求解一道练习题的过程,说明对学生思维广阔性的训练。     

我国历史上的“民办学校”

近年来,我国大地上出现了一批民办学校,这既可以说是对解放以来学校完全由国办的统一模式的创新,又可以说是我国历史上私学传统的复兴。本文意在探讨我国历史上私学(即民办学校)的兴衰,以便以史为鉴。     

运用迁移规律 优化阅读教程——《美丽的小兴安岭》教学

教育心理学告诉我们:迁移是已经学到的知识或技能在新情景中的运用,借助已有的“工具”去解决新的问题。阅读教学中如果能自觉地运用迁移     

定向与发散——《蛇与庄稼》教学一得

教学《蛇与庄稼》一文时,学生阅读第二段初步懂得了如下“四者”关系:猫养多了,田鼠就不能猖獗;田鼠不猖獗,就能使蜜蜂正常传播花粉;蜜蜂能正常传播花粉,首蓿就长得好。于是我要求学生用自己的话回答:“猫、田鼠、蜜蜂、首蓿四者之间是如何联系起来的?”几个学生在回答时也讲清了它们间的相互联系,     

“大语文教育”的总体结构

“大语文教育”是河北省特级教师张孝纯先生创立的一种开放型、整体性的语文教育主张。这种主张力图把语文教学同社会生活紧密联系起来,建立一种全方位、多渠道的语文教学系统,从而实现语文教学的高效率,这是对语文教学的一次全面改革。我认为,实现这一目标的关键和它的主要特征是它“一体两翼”的总体结构。主体——整体性的课堂教学“大语文教育”的课堂教学也具有整体和开放的特点,它由课文阅读教学、参读教学、说写教学、语文基本规律教学这四部分组成。“大语文教育”和大多数学校一样选用现行统编教材。与一般学校不同的是作了一些调整和修改,主要有以下几种情况;①调整原课文顺序;②     

鲁迅留日背景及《藤野先生》的主题

多年来多种版本的教学参考书和教师用书都认为，藤野先生的品质是“工作认真负责”、“对学生严格要求”、“热情诚恳”、“有求实精神”、“严谨治学”、“不怀民族偏见”等，《藤野先生》的主题，也就是赞扬他这些精神，同时抒发作者强烈的爱国主义感情。抒发爱国主义感情当然是正确的，但以上对藤野先生的品质的概括，我认为不准确，把主题定为赞扬藤野先生这些精神，当然也就不准确了。藤野先生是鲁迅终生感激和怀念的老师。他不但写了这篇回忆性散文表示怀念，还一直在家里挂着他的照片。１９３４年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，…     

《斑羚飞渡》教学实录

(一)师:张云娟,告诉听课的老师们,我们在语文课上经常干什么。生:经常玩。师:这堂课也是这样,与其说是学,不如说是玩;起码是一边学,一边玩。咱们该玩什么?生:玩斑羚。师:你们见过斑羚吗?生:没有。师:(故弄玄虚)我给你们找来了一只,想牵出来看看吗?……(像哄小孩)崔阳阳,你喊一声“斑羚出来”,它就自己出来了。生:斑羚出来!(随着“咩”的一声,一幅斑羚图片进入屏幕,生大笑。)师:我们再进入一个介绍斑羚的网页了解斑羚。靳晓洁,请你读一读。生(读):斑羚,别名青羊、山羊,国家二级保护动物……师:谁还了解斑羚的其他情况?请作补充介绍。……没有…