教师不是工程师

世上有很多师,律师、医师、会计师、经济师、药剂师、分析师、农艺师、机械师、工程师、教师、牧师、厨师……尽管有许多师,但一说尊师,那只是指教师;说到师道尊严,那也只是指教师。     

大学最忧郁的与最急切的

中国大学取得了很多成就,但问题也不少,真正想持续健康发展,还是多看看问题为好.许多问题中,最严重的因而最令人忧郁的是行政权力的蔓延不仅未得到控制,而且还在延续并恶化.学术腐败渗透到各个方面,权学交易日益盛行,权力配置教育资源加剧了情况的恶化,大学年轻学者学术兴趣的转移,大学精神受到极恶劣的损毁,这一切,最主要的责任承担者应是目前更加彰显的行政化体制,更加强化了不良机制.最急切的问题在于大学体制的改革.     

从人权看教育

有教育论著说,教育是为统治阶级服务的。然而,在一个确立了人权思想的国家,将不会认同这种观点。进一步问,统治阶级还为不为别的什么服务呢?若有服务,那就有两个服务了,这两个服务是什么关系呢?哪个是更基本的呢?在人权思想和观念处于支配地位的社会里,答案也应十分清楚。还有全面发展的方针,它只是国家对受教育者的一种要求吗?只是学校和政府对学生的要求吗?他们根据什么拥有这种要求?他们为何有权这样要求?他们为什么有这个资格去要求受教育者呢?其实,全面发展首先不是你要求不要求,首先是人的权利,人有全面发展的权利。首先是一个人的权…     

有我忘我忘我有我

在所有的生命中,唯一知我、有我、会说“我”的,就是人。所以,人是什么呢?知我、晓我者,人也——这也是一个可以采纳的答案。教育在很大程度上是帮助人认识我。这并不是一件很轻松的工作。小孩子两岁左右在父母的教育下,有了我的概念。逐渐知道:我叫什么?我几岁了?我要什么?我想吃什么?我的妈妈是谁?我……知道更多的我了。良好的中小学教育,会给学生以自信,也就是让学生常说“我能”,“我会”,“我将努力”,“我不怕”,我……有更多的我了,更加铿锵有力了。不是也很需要忘我吗?在有利益冲突的时候,我后退一点;在他人有因难的时候,我舍弃一…     

慎言本质

为什么要慎言本质呢? 因为我们曾由于轻率地说本质而吃了亏.比方说, "你就是那个(剥削)阶级本质",于是,他永远不得翻身了.但是,现在我们可以看到,一个人办一个企业或开一个商店,稍大一点,他就想雇工,就想"剥削"了;一个人手上有了点钱,他就想利滚利,也想"剥削"了.好像很难有几个例外.这岂不是说,很难有人是没有"剥削"本质的吗?     

教育规律不可创造和改变吗

中国教育在上世纪五十至六七十年代有过悲惨的遭遇。人们每当回首往事时，就警示自己：教育规律是违反不得的。 不错，那个年代教育的不幸，确实是违反了教育规律的结果，但这话并没有说到点子上。 比如说，一条板凳，就是不要让你坐，他就拿起斧头把它劈掉了。没有凳可以坐的人哀叹：他违反了“板凳是拿来坐的”规律。可是，他还遵守了另一条规律：“木凳子是可以用斧头劈烂的”。     

我們的第八方案——既要办好通訊社,又要办好报紙

新华社国內分社工作中面临许多問题,是早已存在的事实,長期的新闻垄断局面,把这些問題暂时掩盖着,現在,局势已完全改观,改革势所必然。总社编委会5月30日給中宣部的报千,又进一步全面地分析了当前的形势,提出了七种不同的改革方案。在这些意见中,有我們赞同的部分,也有不赞同的部分。在經过五次座談討论后,我們,上海分社的全体记者,根据[自己的体会和見解,一致同意草拟这个改革新华社業务的建議,作为一家之鳴。这个建议,基本內容取之总社的第三、第四和第七方案,但又不同于这些方案,故名之曰:第八方案。     

试论我国“入世”后科技信息机构的咨询工作

首先从“入世”后企业参与国际竞争的需要,政府改善经济软环境、政府决策科学化民主化、政府的高效廉政的需要,知识经济发展的需要,以及咨询产业本身生存发展需要等４个角度,探讨了我国加入世界贸易组织后,咨询产业大发展的必要性和必然性,并提出了我国科技信息机构应该从网上信息查询,科技查新、科技信息服务、竞争情报、文献提供以及翻译服务等６个方面开展咨询工作的意见。     

九年级学生弱抽象思维水平调查研究

以某市三所不同层次学校的初三学生为研究对象,借鉴喻平教授的数学核心素养评价框架,对九年级学生在代数问题解答中的抽象水平进行测评,并对调查结果进行分析。     

多版本与加锁在数据库事务管理中的比较

在数据库系统（DBMS）的发展过程中,出现了两种比较成熟的并发事务控制方法,即传统的加锁机制和基于时间戳排序的多版本机制。结合两个典型DBMS产品,详细比较这两种机制在处理并发和恢复时的不同,从而说明多版本机制在事务管理方面的优越性。