语文课的“读”到之处

“读万卷书,行万里路。”“书读百遍,其义自见。”一个人一生中要阅读大量的文字,小学语文学习则是阅读的基础。小学生在识字不多的情况下,可以借助拼音扩大阅读量,随着年级的升高,更重要的是要掌握一定的阅读方法。如果教师能把这些规律性的东西及时教给学生,他们的阅读能力就能得到进一步的提高。下面我根据自己对新课程标准的理解,结合多年的教学实践,按照教科书编排体系,从三方面谈谈我在阅读教学中的一些体会。     

珠联璧合殊途同归——浅谈孔子、卢梭的教育观

通过对孔子、卢梭两位教育家的教育观比较，阐述社会本位、个人本位、愉快教育与自然人教育之间的融合发展趋势。     

中学语文教学中创新能力的培养

在创新教育日益成为素质教育的核心和突破口的背景下,培养学生的创造性思维能力,已成为教育工作者的共识和历史使命,是实施素质教育的着眼点。     

马克思主义大众化的主体结构、目的取向和路径选择

人的问题是马克思主义大众化的根本问题,它具体包括三个方面：＂为什么人＂、＂为人的什么＂、＂怎样为人＂。三者共同构成马克思主义大众化的＂问题域＂,分别涉及马克思主义大众化过程中的主体结构、目的取向和路径选择。三者之间有着彼此相关性,是完整的统一体。其中,＂怎样为人＂是＂为什么人＂和＂为人的什么＂的逻辑展开;而＂为什么人＂,＂为人的什么＂的理论认识,最终也要通过＂怎样为人＂的具体路径选择得以体现,并赖以实现。     

方法·智慧·德性——论思想政治理论课教材体系向教学体系的有效转换

思想政治理论课教材体系向教学体系的有效转换,应确立“化理论为方法、化知识为智慧、化规范为德性”的原则,以培养具有真善美品格的、完整健全的、自由自主的人格为最高准则。为此,应加强实践在整个教学体系中的地位和作用,突出学生的主体性,挖掘思想政治理论课教材体系的入学意蕴,进而从根本上解决思想政治理论课的教学实效性问题。     

浅谈初中生物挂图和板图的演示教学

初中学生对于学习生物学基础知识的过程,是一个从感性认识开始,然后上升到理性认识的过程.因此,教师不能单纯从概念出发,要在分析概念的基础上远用直观手段,使学生看到他们所学习的对象.教学中教师远用的直观手段很多,下面笔者将从运用挂图这一方面谈一点自己的体会.