加强乡镇教研建设,提升幼儿教育质量

优化队伍素质,打牢乡镇教研的根基;以镇中心园为基地,辐射带动,资源共享,确保乡镇教研实效;发挥乡镇教研协作片作用,是提升乡镇教研质量的有效途径。     

激发学生学习兴趣 提高英语学习水平

许多学生刚学英语时,对学习英语有着浓厚的兴趣,表现在：课堂上踊跃发言,热情饱满;下课愿意进英语角;回家后愿将他们学到的几句英语说给亲朋好友听,似乎他们已学到了很多……然而,随着内容的复杂,难度的加深,课容量的加大,一些学生便渐渐丧失了原来的积极性,学...     

词汇附带习得与英语阅读教学研究

本文从词汇附带习得环境因素分析入手,在实验中充分考虑到英语阅读影响词汇附带习得的因素,通过调查大学生英语词汇的附带习得现象,发现学生在阅读中确实能够附带习得词汇,同时更加理解二语自然阅读过程中词汇附带习得的认知过程。     

翻译中的智能板块:语言板块

本文针对大学生翻译操作中普遍存在的word-for-word现象,提出了解决的方法,即把双语转换看成跨过语言桥梁、寻找对应语——语言智能板块(一组意义相关的语符串)的过程。这样不仅可以使学生能敏锐地感悟语言的约定俗成性并将语言的搭配意义发挥到极致,而且还可以对阅读、口译、笔译、机器翻译以及搭配词典的编纂工作有启发和指导意义。     

数字化转型背景下“三个课堂”的演进机理、动力机制与行动框架

数字化转型背景下“三个课堂”的新一轮发展中存在演进机理与动力机制不明确、发展路径不清晰等问题。该文引入信息生态理论，阐明“三个课堂”信息生态的要素、关系及其演进机理；采用推理与演绎的方法，揭示“三个课堂”信息生态演进中师生互动、人机协同、人知交互的信息传递、能量流动与物质循环动力机制；提出数据驱动赋能“三个课堂”信息生态要素发展、智能技术增强“三个课堂”信息生态演进动力、协同创新实现“三个课堂”信息生态演进动态平衡的行动框架，为数字化转型背景下“三个课堂”的政策制定和深化应用提供学理支撑与决策依据。     

信息科技课程标准的目标、内容及实施体系

2022年4月,信息技术课程更名为信息科技课程,课程名称与地位的变化带来了课程目标、内容与实施体系等变化。基于此,文章系统地研究分析了新课标中核心素养导向的课程目标、科学性与实践性并重的课程内容及“教-学-评”一致性的课程实施体系,以此推动新课标尽快落地执行。