弥纶群言 研精一理——试论我国古代议论文的理性化传统兼驳《议论文的心志主题》说

作为对《向“论点说”开一炮》(《语文学习》1991年第9期)反驳之反驳,该文作者余同志又在该刊1992年第4期上发表了《议论文的心志主题》一文(以下简称“余文”),意在以我国古典文论作为他根本不承认议论文有“论点”与“中心论点”这一事实从而另立“心志主题”说的理论根据。但余文的引述,特别是对《文心雕龙》的《情采》、《序志》、《明诗》、《物色》、《时序》、《附会》、《征圣》、《论说》诸篇的引述,除《论说》是直接与议论文有关的外,其余都是关于一般文章写作的泛论。即使是引述《论说》,也是将揭示议论文真谛的文字隐去,而只引出“心与理会”等几句与议论文关系不大的话且作曲意理解。 要谈“议论文”,就要切切实实谈议论文。要在古典文论里找关于议论文的理论根据,首先要弄清我国古代文体的分类。我国古代文体的分类研究,滥觞于汉魏,弘扬于明代,定     

素质教育·语感教学·单元教学

有人问我,作一个语文教师应有怎样的素质。我说,作“六一居士”。大家知道,这是借醉翁自号的旧瓶装酒,即谓当一名好的语文教师须具备这样的六个“一”:一张铁嘴,一笔好字,一手好文章,一肚子名篇诗文,一个勤奋积累的习惯,一个善于独立思考的头脑。当然,这还只是就现在而言,放眼未来,恐怕还得加上“一口好外语”、“一个善于指挥电脑的指头”之类。我之所以认为语文教师的素质须具备这六个“一”,是因为我认为学生的语文素质实质上就是这六个“一”:六个“一”是衡量当今学生语文素质最具体、最实在、最便于     

探索语文教学为建设精神文明服务的最佳境界

最近,中国教育学会中学语文教学研究会第三次年会在北京召开了。会议的中心议题有两个:一是研究中学语文教学如何为建设社会主义精神文明服务,一是探讨如何开创中学语文教学的新局面。参加会议归来,我们深深体会到,通过语文教学为建设社会主义精神文明服务是我们语文教师的天职,     

谈高校大学生学习过程的信息化

信息技术的快速发展逐渐改变着高校大学生的学习过程,学生的学习资源和解决问题的方式越来越多样化。但大学生利用网络学习的效率较低,自控能力较弱,学习信息化程度不高。因此,高校要加强学习过程信息化的硬件环境和软件环境的建设以及教师信息素养的培养,通过构建学习过程信息化模型提高学生信息化学习效率。     

中国光学事业的摇篮——长春光学精密机械研究所创业史

中国科学院长春光学精密机械研究所是我国老一代科学家王大珩、龚祖同、张作梅等人艰苦创建的我国第一个光学精密机械仪器科研生产基地.它的前身是1952年在长春成立的中国科学院仪器馆筹备处和1953年成立的中国科学院机械电机研究所筹备处.建所40多年来,经几代科学家的努力,取得了近千项科技成果;培养了大批优秀科技人才;分建了三个所(院),援建了四个单位.至今,已形成为拥有3200余人,各类专业科技人员配套,科研生产条件齐备,技术基础雄厚,光、机、电及计算机应用等多学科综合研究与开发的基地,为我国光学科技事业的建立与发展和国防科学技术现代化做出了重要贡献,被誉为中国光学事业的摇篮.     

创新能力在物理教学中的培养

江泽民总书记强调指出:"创新是一个民族进步的灵魂,国家兴旺发达的不竭的动力,一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界之林"。我国要跻身于世界发达国家的行列,就需要培养成千上万的具有创造能力的人才。因此,对于学校教育来说,培养学生的创新能力,无论对国家还是对个人都具有重要意义。素质教育的核心也正是创新思维和实践能力的培养。那么,在物理教学中怎样培养学生的创新能力呢?1诱之以趣,培养学生的创新意识     

黑瞎子岛抚远水道锁坝施工要点

结合实际,针对黑瞎子岛抚远水道锁坝施工要点进行了论述。     

再谈柔石之“迂”——与傅勉之先生“商榷”之商榷

读了《语文月刊》1993年第8期上傅勉之先生《柔石的“迂”是贬词还是褒词——与张文斌先生商榷鲁迅对“迂”的态度》一文(以下简称“商榷”),很高兴。高兴的是它激起了我旧话重提的兴趣。 事情的缘由是这样:十二年前,笔者在《语文教学与研究》(1982年第11—12期)上发表了拙作《<为了忘却的记念>》教学札记》,其中有一节谈到柔石的“迂”。结论是:“鲁迅先生赞美柔石的‘迂’”。论据是:①鲁迅先生用“(柔石的)颇有点迂,有时会令我忽而想到方孝孺”暗示:“台州式的硬气、方孝孺的骨气”就是柔石的“迂”的第一个含义。②柔石在“碰     

培养学生运用多重复句的能力

多重复句的教学,必须以培养学生运用多重复句来表达思想的能力为目标,而不能以检验学生的识别能力之有无为目标。只有将学生运用复句的能力培养起来了,检验、认知才有实际意义。为此,我们曾试行过一种培养学生自造多重复句的能力为主的、由简到繁逐层递加,由具体到抽象举一反三的教学方法。所谓培养学生运用多重复句的能力,就是教学时不是从书本上的例句出发,而是从学生的生活实际出发,通过分析综合,让学