对教学用语“喜欢……就……”的再思考

前一阵子,在小学语文课堂教学中,"喜欢……就……"的教学用语不绝于耳。比如对学生读的要求是,你喜欢怎么读,就怎么读;对课文内容的理解是,你喜欢哪一句,就讲哪一句。从表面上看,这类话语很能体现教师在教学中对学生的尊重,很符合新课程改革的     

单元整体教学四问

长期以来,绝大部分的教师采用单篇讲读的方式来进行阅读教学。每一篇课文,无论是公认的经典美文,还是读写方面的"样本",或者是引起议题、介绍资料的"用件",都一篇篇地"赏析",基本上忽略了单元编排的特点,也不去挖掘如此编排背后的语文教学价值。语文学习内容显得比较零碎和散乱,不断在平面上重复,很大程度上拆散和肢     

写作风格:开启阅读教学新视界的秘钥

正写作风格是文本独特而鲜明的存在,或是精美的语言表达、或是精准的遣词造句、或是精致的谋篇布局。综观小学语文教材中的文章,篇篇文质兼美、形式多样,表现出作者独有的个性,彰显着写作风格之美,为学生感受、理解、欣赏、运用祖国语言文字提供了很好的典范。然而,现实的小学语文教学要么忽视文本,媒体的过度滥用和资源的胡乱拓展,让学生找不到北;要么是偏视文本,只盯着文本内容理解,教学仅停留于此,让学生只找到北。为此,专家学者大声疾呼,阅读教学要紧紧围绕语文本体性知     

阅读教学：充满“美”的发现之旅

学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神。语文课程标准明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创设有利于自主、合作、探究的学习环境,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力。”     

谈新课程管理

学校课程管理是指学校根据上级教育行政部门有关基础教育课程的政策规定，结合本校的实际情况，为实现学校的培养目标而进行的课程设计、实施与评价的组织活动。它要在学校层面协调、优化和整合国家、地方、学校三类课程的关系，保证国家、地方课程的有效实施和校本课程的合理开发，是学校管理工作的核心内容。如何有效地做好这项工作，全面落实基础教育课程改革的精神呢？一、转变观念，从“服从”走向“服务”长期以来，在学校中存在着“管理唯上”的现象。面对新课程，每一个学校管理者必须要从原有“课程服从于管理”的思想中解放出来，…     

品事品人品文——谈谈叙事性作品的教学

<语文课程标准>在第三学段的阅读教学目标中,对叙事性作品的阅读提出了明确的要求:"阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受."阅读叙事性很强的文学作品,可以培养学生对文学作品的鉴赏能力,启迪学生的语言智慧,丰富学生的精神世界,提升学生的语文素养.     

评比型说课:“整”出别样的精彩

说课,作为一种特殊的教学研究形式,在校本研修、教师专业成长方面发挥了重要作用。随着时代和教育改革的发展,操作简便、评价合理的评比型说课越来越受到大家的重视。     

评比型说课:“整”出别样的精彩

说课,作为一种特殊的教学研究形式,在校本研修、教师专业成长方面发挥了重要作用。随着时代和教育改革的发展,操作简便、评价合理的评比型说课越来越受到大家的重视。