《数学归纳法及应用举例》第一课的教学设计

教学目标一、知识目标 1．了解归纳法的意义． 2．理解数学归纳法的实质,掌握数学归纳法证题的两个步骤,初步会用数学归纳法证明与正整数有关的命题．二、能力目标 1．通过探索有关的命题的证明方法的过程, 让学生体验严密的逻辑推理的数学思想． 2．学生经历对问题的探究过程,让学生感知科学的研究方法,并培养学生提出问题、思考问     

创造氛围 切实提高学生课堂学习的积极性

教育心理学中明确阐述了教学的概念。所谓教学 ,它包含了两方面的意义 ,一方面是教师的教 ,另一方面是学生的学。两方面是相辅相成 ,缺一不可的。教师离开了学生配合的教 ,会做许多无用功 ,而学生离开了教师教的学 ,会变得茫然而无头绪 ,无所适从。相比之下教的作用更为重要。从另一方面讲 ,来势凶猛的改革大潮也适时地涌入校园 ,读书无用论严重影响着学生的心态 ,如何正确引导学生走向正轨 ,是每一位教育工作者应当冷静思考的问题。首先 ,教师应适时地从联系本学科出发 ,晓之以理 ,动之以情 ,激发学生的学习兴趣。作为学科教师 ,应适时抓住…     

新的游戏规则新的发展空间

"入世"会带来什么? 海内外舆论普遍指出:中国加入世贸组织意味着进一步融入国际社会,在更深层次上与世界市场及其通行的"游戏规则"接轨.由于我国现有的许多做法与国际规则不符,因此有诸多的政策措施需要调整、完善,大量的法律法规需要修订、补充,甚至连外贸管理体制、金融管理体制乃至整个的国民经济宏观管理体制都会受到影响与冲击,要做相应甚至彻底的改变(如贾继峰,1998;倪建林,1999;曹建明、贺小勇,韩继云,郑秉文,2000).当然,这些事情并不可能一蹴而就.不过,我们面对的竞争环境与"游戏规则"将逐渐从根本上不同于以往,恐怕也是不争的实情.     

2000-2011年我国出版图书的商品贸易国际竞争力——基于新闻出版部门统计进出口数据的研究

立足于进出口实绩,利用新闻出版部门统计数据,选取贸易竞争力指数作为衡量指标,研究2000—2011年我国出版图书的商品贸易国际竞争力,发现我国出版的图书具有不明显的竞争劣势,属于竞争力差或低竞争劣势产品,在国际竞争力与国际分工地位方面与其所从属的工业制成品特别是其他杂项制品具有本质差距;我国出版图书的贸易竞争力指数在总体上呈下滑态势,在全国层面上的降幅与其他杂项制品基本相同。     

Ударять与бить的用法区别

动词ударять和бить都有“打”的意思,但用法上有一些区别:一、ударять和бить都不能用表示身体部位的名词作直接补语,而用“чемкогопочему,чемкоговочто”形式,表示“打在某人的什么部位”。如:1)КаменьударилСерёжупоплечу.一块石头砸在了谢辽沙的肩上。2)Онударилкулакомпостолуибыстровстал。他用拳头猛击一下桌子很快站了起来。3)Врачисильнобилипартизанакнутамипоспине。敌人用鞭…     

2004年普通高校招生全国统一考试(重庆卷)试题评析

注重基础 ,贴近教材总体来看 ,本次试题无偏题 ,无怪题 ,所有题目都是大家熟悉的题型 ,严格遵循考纲的要求 ,注重了“三基”的考查和应用数学意识与数学能力的考查 ,较好的体现了循序渐进 ,入手容易 ,深入难的设题思路 .如文理科解答题除第1 8题外 ,其余 5个题得分容易 ,但得满分难 .中学数学中所学的基础知识、基本技能和基本数学思想方法是学生继续深造的基础 ,也是培养学生数学能力的前提 .基础知识一般包括概念、性质、法则、定理、公式等 ,本次文理试题的各个题目都是以相应的基本知识为载体的 ,不可能脱离基础知识而独立存在 ,因而所…     

初中数学心理启导教学法的实验研究

如何大面积提高初中数学教学质量,已成为当前数学教师的重点研究课题。笔者从1986年9月开始,根据山区学生的实际,进行了教法改革实验,第一轮实验的成果得到了省、地有关学术单位的肯定和赞扬,随后将该实验定为地、县、校三级共管项目。现将第二轮实验的探索研究介绍于后。一、总体设计1、目的:“心理启导教学法”主要根据教育心理学原理,启发诱导学生学习心理,激发学习兴趣,训练思维,培养自学能力。简言之,激发兴趣是动力,训练思维是中心,培养能力是目的,突出以学生为主体和教师为主导,它是教会学生学习的教学方法。因而本实验是通过教学方法的改革,挖掘学生的非智力因素,开发学生智力,培养学生的自学能力,从而大面积提高初中数学教学质量。     

比较差异 寻求切入点 落实新理念——普通高中《数学教学大纲》与《数学课程标准》（实验）的比较研究

为了推动素质教育的深入开展,衔接好九年义务教育新课程标准初中实验教材,国家课标研制组经过两年时间终于形成了普通高中<数学课程标准>实验稿,2004年夏季根据新课程标准编写的高中数学实验教材将与读者见面.为更好领会<标准>精神,把握好高中教学,笔者对现在的<标准>与过去的<大纲>从指导思想、结构体系、课程目标、课程内容、评价理念等五个方面进行了比较.     

数学课堂教学中“懒得思考”的原因分析与对策

数学课堂教学中“懒得思考”的具体表现有:“盲从”式的“懒”,“畏惧”式的“懒”,“刻板”式的“懒”。造成“懒得思考”的课堂原因是:“重应用,轻推导”减弱了学生的思考;“以讲代思,以题练技”阉割了学生的思考;“无效设问”禁锢了学生的思考;“不合理的心理导向”打击了学生的思考。解决这种现象的对策是:借助生活情境;巧设数学悬疑;融入数学文化;制造矛盾冲突;提供思维支点;营造安全环境。