项目导向式教学模式在平面设计课程中的探索与实践

培养适应社会需要的实用技术人才的关键因素之一是科学的．独具特色的教学模式。“嘎目导向式”教学模式,是指在工作过程导向的课程理论基础指导下,遵循“做中学”教学原则,以工作过程来组织教学过程的一种教学范式,它是教育思想、教学理论,学习理论的集中体现,也是教师、学生、项目及教学媒体这四个教学系统要素相互联系、相互作用而形威的教学活动进程的稳定结构形式。“项目导向式”教学模式有其独特的内涵,通过探索与实践,在具备一定保障条件下,通过“项目导向式”教学模式可取得良好的教学效果。     

音乐剧的审美特征

音乐剧是一种现代感极强的新的歌舞剧,欣赏性、思想性、艺术性是它的审美特征.     

把握政策，给自己“加分”

每年都有许多分数相对低一些的考生迫切希望被大学录取，但是因为分数偏低，往往与大学失之交臂。他们不明白：为什么有些同学分数跟他们相当甚至比他们还要低一些。但能被大学录取，而自己却落榜了?     

2004年“被动语态”中考透视

被动语态表示主语是动作的承受者，其结构为“助动词be 及物动词的过去分词”。     

刘邦统御之术述评

在中国古代帝王中，刘邦是善于运用统御术之一，其统御之术，归纳起来大体有神化术，封赏术，慢侮术、杀戮术四个方面，这些统御术为他夺取皇权和巩固皇权起了很重要的作用。     

论教师职务资格许可

教师职务资格评定是教师职务聘任的前提，是教育行政许可行为。设立教师职务资格许可有利于维护教育公共利益，建立公平的职务聘任机制，确立教育服务市场准入标准。教师职务任职资格许可制度可由实体法规范和程序法规范组成。为此作提出了建立教师职务资格许可制度的设想。     

试论中国多元信仰的文化动因

宗教是世界各民族共有现象。世界很多重要的文明都表现出一神教或一种宗教占据社会信仰主体地位,而中国一直多元信仰共存。本文试图以宗教人类学的视角,从政治差异性文明特性及宗教管理价值体系等几个方面说明中外对宗教和社会思想的要求区别很大,形成的特征也就各异,并最终形成了中国式的多元化共生的思想局面,化解了一神教统治社会的可能性。     

关于《思想品德》课改的几点思考

一、课改不是对传统教学方法的全盘否定，而是要解决具体教法的选择及整合问题。 传统教学方法往往是“目中无人”，缺乏人性化。在以人为本的今天，这种教法已不适合社会实践的需要了。但是，课改并不是对传统教法的全盘否定，而是“扬弃”。整堂课的教法，应该是由一种或几种具体教法组成的，就具体教法而言，它们永远也不会过时。因此，课改的问题应该是：整堂课的具体教法的选择及整合是否科学？     

教师,要谨防陷入课改的误区

我国目前已进入崭新的课程改革时代。进行课程改革是一场从教育观念、教育思想、教学评价、学习方式等方面的洗心革面,由于没有现成的模式,需要教师解放思想、打破枷锁,需要教师在新教学理念、新思想指导下,尽快转变教学方式,转变学生学习方式,积极探究和实践个性化、多元化的教学模式,正因为如此,教师在认识和实践中存在着种种误区,这给新课程实施带来一些阻力。笔者认为,教师在新课程实践中,要谨防陷入以下几种误区。一、防止“从一个极端走向另一个极端”进行课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化,促进学生在教师指导…     

谈谈逻辑复合判断的应用

一天,皇帝问阿凡提:“人人都说你很有智慧,你知道这条渠的水有多少桶吗?”阿凡提回答道:“如果这桶有那条渠那样大的话,那就只有一桶水;如果这个桶有那条渠的十分之一大的话,那就有十桶水……”谁知道这条渠的水有多少桶呢?像这样的怪问题该怎样回答呢?机智的阿凡提回答得十分巧妙,他用了逻辑的假言判断来回答,想到有怎样的条件,就有怎样的结果。 逻辑学是关于思维的科学,它不同于其他有关思维的科学,它不研究思维的具体内容,而是抛开了思维的具体内容去研究思维形式的结构及其规律、规则,即研究人们在进行思维活动,表述论证思想交流信息时所共同运用的逻辑形式、共同遵守的逻辑规律,其目的就是为我们在进行具体思维时提供必要的正确的逻辑手段和方法。所以学习逻辑知识其终极目的不仅仅在于牢牢把握形式、掌握形式所表现的普遍规律,而在于