高专非英语专业学生跨文化交际能力的培养

培养学生的跨文化交际能力是当前大学英语教学的主要任务之一。根据我校非英语专业学生的跨文化知识和跨文化交际能力现状，阐述培养高专非英语专业学生的跨文化交际能力的重要性，针对性地提出跨文化交际能力培养原则和途径。     

中国古代人性论与教育观的关系

教育是培养人的社会活动,人性论与教育观有着密切联系的内在逻辑性。中国古代的思想家、教育家很早就自觉地将人性与教育关联在一起,可以说,人性论是他们确立教育观的理论基础。根据古代思想家们对教育作用、教育对象、教育内容和教育方法四个方面的阐述,论证中国古代人性论与教育观的关系,试图去寻找中国教育理论发展的思想根源。     

基于系统论的生物学实践教学体系研究与实践

运用系统论方法探索建立利于学生专业技能培养和创新能力提高的"431"实践教学体系。从实践体系建构的关键内容、实践教学质量评价和实践教学与教师科研融通体系建设三方面具体论述了优化与改进实践教学体系的思路与方法。首先,将本科4年的实践教学训练项目整合为4个模块、3个层次、1条应用能力训练主线的"431"课程体系;其次,围绕教学方法改革和内容更新,建立教师考核制度,学生以素质能力考核为主,建立多层次评价标准;最后,通过搭建教学与科研的融通体系,完善运行协调机制。基于系统论理念对生物学实践教学体系的要素内容和构建方法进行研究。应用实践表明,对于学生专业技能训练和人才培养质量均有不同程度的促进和提高。     

浅议中职学校开展职业生涯规划教育的实践

当前,中职学校开展职业生涯规划教育的实践得到了社会的广泛关注,也促使中职学校的师生对此提高了认识。通过职业生涯教育,能够为中职学生的职业发展发挥引领和指导作用,也能够激发学生在职业生涯规划学习的积极性和主动性。本文的研究有助于中职学校完善和创新职业生涯规划教育,使学生能够从职业发展的理想主义转变为现实主义,促进学生的就业和其职业生涯的可持续发展。     

以发展规划促教研组专业发展——上海闵行区华坪小学语文教研组五年发展规划制定的经过与体会

2004年9月，我校成为“新基础教育”基地学校，学校发展面临新一轮的机遇和挑战。为了适应学校新的发展需求，我们语文教研组根据“新基础教育”基地学校发展的要求，结合学校发展规划和教研组自身的特点，于2004年10月底开始制定语文教研组五年发展规划。     

GIS辅助中学地理教学的功能浅析

地理信息系统(GIS)是空间信息科学与技术的一个重要组成部分。近年来,GIS作为一个能获取、处理、分析、访问、表示以及在不同用户、不同系统、不同地点之间传输空间数据的计算机信息系统,已经广泛地应用于国民经济的各个领域和社会生活的诸多方面。GIS具有数据多来源、空间多层     

低渗透油藏开发技术在大王北油田大37块的应用

大王北油田大37块属于低渗油藏,渗透率低、井网井距大、注入水水质差、储层污染等因素造成油藏开发效果差。本文针对这些原因,通过开展渗流机理、合理井网、井距的研究,辅以压裂、酸化、负压射孔等开发配套技术,提高和改善大37块开发效果。     

强碱性介质中锡酸钠与邻羟基苯酚对铝阳极的协同抑氢作用

The performance of Al-alloy anode in 4 mol/L KOH with and without stannate and o-aminophenol at 25℃and 55℃was studied by hydrogen collection,potentiodynamic polarization and electrochemical impedance spectrum,o-amino- phenol acts as a perfect inhibitor because of its adsorbability and forming chelate complex at its optimum concentration of 0.4 mol/L.Stannate enhances the inhibition of o-aminophenol and improves the activity of Al-alloy because of its reduction to tin.There is synergetic effect of stannate with o-aminophenol on the behavior of Al-alloy,and the inhibitive efficiency at 55℃is better than that at 25℃.     

丹麦职业教育师资培养模式的特点及问题

师资培养及其质量是确保职业教育质量的重要前提和基础,在介绍丹麦职业教育与培训体制及其改革的基础上,探讨其职业教育教师资格、培养模式及其实践。同时,对影响丹麦职业教育师资培养模式的四个关键问题:职业教育教师资格及其与实际工作的相关性,职业教育教师的终身学习,职业教育教师的生涯发展与专业化策略,以及科学、技术与实践的内在联系,进行了分析。     

3.7"澳大利亚"

·教学目标:(略) ·教学重点、难点:澳大利亚的地理位置、地形特点.