让数学课堂充满人文气息

爱因斯坦说:"只教给人一种专门知识、技术是不够的,专门知识和技术虽然使人成为有用的机器,但不能给他一个和谐人格,最重要的是人要借着教育获得对于事物和人生价值的了解和感悟。"因此,在课堂上,我们不仅要关注学生数学知识的生成、深化和扩展,     

创设意境 教学诗歌

诗歌,以其内容上的丰富多彩,语言含蓄、凝练,节奏感强成为我国文学艺苑中的一株奇葩。通过朗读和背诵等形式,可以让学生品味形象生动的语言,提高学生的表达能力和记忆能力,增强学生的语言修养。诗歌又是形象思维的结晶。学诗,让学生体会诗中鲜明、独特而感人的艺术形象,可以丰富学生的情感,培养学生高尚的情操,发展学生的联想、想象等形象思维的能力以及审美能力。在教学中,我特别倡导情景教学。教师要创设出自由、和谐、民主、平等、开放的学习环境,以层次性的朗读吟诵为重点,引导学生自主探究、感悟诗境。下面我结合《瀑布》一诗的教学谈谈我的体会。     

让评价激励学生快乐成长

新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。评价的根本目的在于促进发展。对学生的评价不仅仅在包括成长记录袋及期末的测评，它是存在于日常的教育教学工作中的，是在教育教学工作中潜移默化中进行的。特别是那些点滴的评价、即时的评价更能激励孩子快乐成长。     

让学生悄悄地走进语文

悄悄地走进语文,才发现这里别有一番洞天,明白了语文不能教好的方方面面的原因。即使平常精疲力竭,社会各界也反映毕业学生的语文水平太低。看来语文教学事倍功半已不是哪个学校哪个教师的问题。     

师范类学生地理课教学特色的探讨

师范类学生地理课教学的主要任务,就是培养具有扎实的基本功,知识的全面性,示范的准确性,讲解的流畅性,毕业后基本能胜任中小学地理教育教学工作,为此本文从下面几点进行论述: 1、绘图的规范性: 利用地图、挂图、板书进行地理课教学,提高学生对教学内容感性的认识,并且通过多次重复的训练上升为理性认识,加强地理课教学     

王维诗歌中的佛教词语例释

本文对王维诗中的＂雨花＂＂空有＂＂无生＂＂水田＂＂妓乐＂等5个词语进行考释,旨在表明对这些看似普通实际意义却特殊的词语进行考释是十分必要的。     

潮平岸阔催人进风好扬帆正当时——小学课程改革十年素质教育实践经验点滴

课改十年,春风浩荡.回望来路,有探索也有迷茫,有激动也有困惑,有艰辛更有收获.凝聚着素质教育实践的成长印记见证着我们蹒跚前行的步伐! 一、创新作业——学生成长的幸福经历 新课程改革下,我们重新定位作业的价值:作业是学生成长的一种自觉的生活需要、人生需要和学习需要,是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容.我校以减轻学生过重课业负担为切入点,锻炼学生动手研究能力为途径,促进学生全面发展为目的,创造性地改革作业模式,提高了作业的科学性和有效性,取得了显著成效.     

“春雨的色彩？”教学设计

春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。     

湖州话中的俗语修辞格探究

本文分析湖州的方言俗语,从修辞学的角度对其进行了描写和分类,认为湖州俗语的修辞手法丰富多样,具有独特的修辞艺术特点。     

“时、分的认识”教学设计

1．认识钟面和时间单位时、分，知道1时=60分，并能正确读写钟面上所表示的时刻。