阳光小语 爱心奉献——《小学生语文学习》杂志向百所贫困小学进行捐赠

6月28日,在本刊举办“阳光小语爱心奉献”捐赠活动的现场,《小学生语文学习》向全省近百所贫困学校赠送3万余册刊物和20台方正电脑。部分受赠学校师生代表到会领取赠品。作为全国知名期刊,《小语》杂志社在致力于品牌建设和品牌开发的同时,热心公益事业,关注贫困落后地区文化教育事业发展,关注贫困人口、贫困学生的健康成长。本次活动既是刊社向贫困地区学校、学生伸出手、送温暖、给帮助的一件实事,又是《小语》在其一系列惠及读者的活动中,为贫困学生们敞开的阅读和参与之门。作为此次活动的延伸,《小语》还将从全省特困生中选择成绩优异…     

你想发展孩子的绘画能力吗

如想使你的孩子绘画能力得到发展,请注意以下几点: ●应为孩子提供大量廉价的纸。报纸是最理想的,可以把它摊在地板上,让孩子随意地大幅度地涂涂画画。这样,孩子的整个身体都能参与到绘画活动中去,大小肌肉便在自由运动中得到锻炼。当然,孩子在桌上画画时,纸要适当小点。     

重视研究和利用幼儿园“隐蔽课程”

幼儿园课程实质上包含着两个部分:有计划的课程和非计划的“看不见的课程”,前者或称正规课程,后者或称“隐蔽课程”。我们通常用的“幼儿园课程”概念,都局限于正规课程。这种传统的课程观必须改变。其实,“隐蔽课程”与正规课程同样重要,它是推进幼儿教育走向科学化的契机之一。幼儿园“隐蔽课程”是指在整个幼儿园范围内,以间接的、内隐的方式,通过无意识的非特定心理反应的途径,对幼儿的情感、意志力、态度、动机、价值观、信仰等发生作用及影响的总和。它具有如下特点: 1.“隐蔽课程”不仅有机地渗入幼儿园正规课程,而且内在地附着于游戏、活动、操练、参观游览、用膳、休息等幼儿园全部活动之中。     

皮亚杰发展理论对幼教实践的指导意义

皮亚杰发展理论作为指导幼儿园教育的几大基础理论之一,经过实践,已不断转化为世界各地幼教工作者的实际经验,构成关于幼儿发展、教育的常识性观念。这些观念主要有: 1.幼儿认知发展呈阶段性。幼儿发展是有规律可循的。皮亚杰将儿童认知发展分为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段,他在研究中还发现,儿童道德判断的发展与其认知的发展有相互平行对应的关系,将儿童道德判断的发展划分为三个阶段:①无律阶段(0～5岁),这一时期儿童的行为只是一种感官动作的反应,而无道德意识可言;②他律阶段(5～7、8岁),处于这一阶段的儿童以“道德现     

谈幼儿看电视

演着重要角色。如果父母引导得好,通过电视这个媒介可以使幼儿更好地了解社会,提高他们理解现实的能力。然而至少是出于两个原因,不少父母都很不情愿让孩子看电视。首先担心电视那闪烁不定的画面、强烈的色彩会损害幼儿的眼睛,影响他们的视力。诚然这种担心有其科     

幼儿园课程改革的整体思考

近几年来,我国幼儿园课程改革取得了一定的成就。一些崭新的幼儿教育观念,诸如“尊重幼儿”、“发展幼儿个性”、“让幼儿在玩中学”等,渐渐被引入教育教学中,原有的以教师为中心、课堂为中心、知识为中心的幼儿园课程模式正在逐步解体,代之以活动教学、游戏教学等。然而,我国幼儿园课程改革的成就背后也隐藏着危机。具体表现在下面两个方面: 一、课程内蕴知识的层次下降,幼儿智能开发和培养的基础遭到严重削弱。一方面,教师通过课程所要传授给幼儿的知识在整个知识体系中的价值没有得到考虑,那些幼儿耳濡目染、早已作为其经验背景的一般性自然常识、社会常识被硬拉进课堂。比如在农村幼儿园给幼儿讲解菠     

寻求教育科学研究的新领域

寻求教育科学研究的领域比寻求某一领域的暂时定论来得更有意义。这一点为我们所忽视。它要求我们,一方面在放弃、拒斥某种理论或见解时不能与此同时放弃、拒斥该理论或见解所赖以发端的问题领域的再研究;另一方面,我们现有教育科学研究领域需要拓展和深化,寻求那些过去为我们所忽视或有意搁置一方的教育问题领域,深化研究主题,不能就事论事,浮于表面。     

“理想中的幼儿园”大家谈(五)

理想幼儿园的构建不只是外部物质条件的提高或某个方式方法的改进。我想有一些更深刻的因素在支配着一所幼儿园的品质,正如反映一个人素质的,不是衣着打扮,而是人格风范、精神气度一样。认识、评价幼儿园有一个由浅入深、由表及里的过程。我国东部地区有些幼儿园已有了室内恒温游泳池,而西部边远的乡村地区幼儿园的物质装备还十分简陋,两者简直就不具有可比性。但我们不能说西部边远乡村幼儿园的孩子就没有理由去寻求快乐,事实上那里的幼儿园教育生活可能更生龙活虎,因而孩子们也     

关于教育科学研究的主体性

长期以来,人们认为,所谓科学认识就在于力图排斥主体性因素的干预,以保证科学知识不依赖于任何主体而具有客观实在性,认为科学知识就是对经验材料及观察事实的纯客观描述,因而不应该把人的主体因素渗入其中。而现代科学,尤其是量子力学的发展却证明,主体性因素乃是科学理论内容中不可缺少的构成部件。科学的理论内容实质上是主体在反映客体的基础上又按照其内在的思维结构(知识的、逻辑的、思维方式的,甚至包括非理因素的各种内在结构),对科学观察事实所作出的解释和分析规定。而在观察事实中,实际上,也包含     

中美幼儿艺术教育之比较

一个注重社会本位、文化一元的中国,和一个注重个人本位、文化多元的美国,显然在文化背景、价值取向.民族心理等方西有较大的差距,这种差距实际上也决定了中美两国的幼儿艺术教育有较大的差异。一、幼儿艺术教育的目的中国的幼儿艺术教育,更多地注意把教育结果当作目的来追求,注重艺术教育的政治、精神、道德和