专门用途英语视域下的高中英语教学改革

当前,专门用途英语主要应用于高等教育领域。专门用途英语的教学目标是培养拥有听、说、读、写、译的英语技能和交际能力的复合型人才。其核心理论是需求分析,以揭示ESP学习者的需求及其学习目的,不仅肯定需求存在,还要对这种需求进行认识。从ESP视角看高中英语教学,学生对英语的学习不能是阶段性的,而应该是专业性的、商务性的、通用性的并贯穿于英语学习始终。高中英语教学可以借鉴ESP,以需求分析为基础和首要思考问题来确定教学目标,制订教学大纲,调整课程设计。     

物理探究式教学中“提出问题”教学研究

新课程提倡探究式教学,固家课程标准指出：科学探究由“提出问题,猜想与假设,制订计划与设计实验,进行实验与搜集证据,分析与论证,评估、交流与合作”组成．科学探究始于问题,而问题不仅是科学探究的源头,还是科学探究过程中各个环节的核心,每个环节也都有可能产生新的问题,随着问题产生和解决、解决与产生,科学探究一步步深入,问题推动探究、指引探究,问题贯穿于科学探究的整个过程．由此看来,物理教师必须要掌握“提出问题”教学的能力．     

服务国家战略 服务干部成长——北京大学“中央和国家机关司局级干部选学”案例介绍简

文章介绍了北京大学举办中央和国家机关司局级干部选学项目的基本情况、主要做法、成功经验和现实意义,充分证明了干部选学能够调动广大领导干部的学习积极性,缓解了领导干部的“工学矛盾”,为提高领导干部的综合执政能力提供了具有针对性和实效性的培训解决方案,是我国干部培训事业发展上的一次重大创新。     

双语生大学英语词汇教学路线图探索

词汇是语言的第一要素,词汇学习将贯穿双语大学生专业学习的始终.双语教学中的大学英语词汇教学应该遵循“中学英语词汇—大学英语核心词汇—大学英语四六级词汇—专业英语核心词汇”的路线图,通过注重讲授单词学习策略、进行核心词汇教学、有针对性的强化四六级单词的运用以及逐渐渗透专业英语词汇,有步骤、有计划地实现由“通用英语词汇”向“专业英语词汇”的过渡,使学生能够学以致用,顺利完成今后的专业课学习.     

两机Flowshop问题的混合遗传/模糊动态规划算法

带有模糊处理时间和模糊makespan的多阶段flowshop问题属于模糊优化问题,其目标是最小化总完成时间。提出一种求解多阶段flowshop问题的新颖的混合遗传,模糊动态规划算法,通过模糊数的比较和解模糊可以得到模糊模型的次优解。此算法的优点是遗传算法可以得到全局最优或次优,模糊动态规划方法在局部寻优方面有高性能。最后,通过实例验证了所提出算法的有效性。     

应用型《水产动物疾病学实验》课程教学改革

为了提高学生的综合应用能力,增强本科毕业生就业竞争力,在学校向应用型转型的特殊环境下,《水产动物疾病学实验》课程从教学内容、教学模式和方法、实验室管理、教师培养、考核方式等方面进行改革和实践,并将EEPO有效教育引入实验教学,取得了一定成效。     

高职教育与区域经济协同发展的探析——以秦皇岛市为例

高职教育是区域高等教育的一部分,区域经济水平决定其发展规模。当高职教育与区域经济发展相适应时促进经济发展,反之则阻碍级济发展。高职教育应当在专业设置、课程体系建设等方面与区域经济相适应,才能实现与区域经济的协同发展。     

强化珠江流域生态保护与绿色发展 助力粤港澳大湾区建设

珠江是我国流入南海的最大水系。独特的自然环境特征和地理区位,使珠江流域蕴藏着丰富的自然资源和巨大的开发潜力,在我国生态安全体系建设和国民经济发展规划中具有重要战略地位。目前,珠江流域上中游地区是生态安全战略格局的关键组成部分,下游是粤港澳大湾区。然而,受区域资源禀赋和发展条件等多因素的影响,珠江流域的上下游和东西部之间贫富差距巨大,粤港澳大湾区建设新动力不足,局部区域面临资源短缺、生态退化和环境污染等系列挑战。为全面加强珠江流域生态保护,推进粤港澳大湾区建设,建议抓紧开展顶层设计与科学研究,形成以强化珠江流域生态保护与绿色发展为基础、助力粤港澳大湾区建设的全流域协同发展路径。     

从改变对创新概念的认识入手促进科研成果转化工作

我国高校成果转化率低的原因有多种,但科技人员对发现及创新概念的顽固、僵化的理解是关键因素.引导研究者和管理者接受“把发现、发明的东西的派上用场也是一种更大的创新”的新观念、改良院校科技成果评估和奖励机制、建立复合型人才和经营型人才组成的成果转化团队、强化科研管理者在成果转化过程中的参与程度是促进科技转化的有效措施.     

我国高等医学院校科研能力内部评估体系设计中的要素及权重设置

以国外高校成熟的科研评估系统为基础,对系统中的具体内容和权重进行必要修正后形成自己的体系是构建我国高等医学院校科研能力内部评估系统的较好方法。在英国高校科研评估系统的基础上,结合我国高等医学院校科研现状的实际,设计出更符合我国高等医学院校实际的内部评估体系,并应用专家评定法确定了各因素权重。评估因素及权重设计侧重于促进科研创新,并兼顾了科研与教学两方面要求。