关于加强现代学生心理健康教育的若干思考

社会经济的发展与现代科技的进步使人们的物质及文化生活得到了有效的丰富,学生所处的社会、家庭及学校等环境也在千姿百态的变化过程中发生了一定的转变.在现有的教育环境、社会环境及经济环境中,基于家庭教学方式、学习和升学压力以及现代信息媒介等不同影响下,学生心理健康教育的问题日渐突出.调查显示,目前,我国学生心理健康问题不容乐观,超过30％的学生存在不同程度的心理问题.因此,本文将以现代学生心理健康问题为基点,在对学生心理异常问题进行简单介绍的基础上,重点探讨强化学生心理健康教育的有效途径与方法.     

浅谈大课教学中曲式与作品分析的三个层次

将一首音乐作品中对乐曲结构、创作、艺术风格起主导作用的形式手法加以概括总结并形成有实践指导意义的见解与结论才是音乐作品分析的目的、价值和意义所在。曲式与作品分析的最主要流程是,以曲式类型作为切入点,综合音乐材料设计与运用,最后概括总结主要创作手法与风格。这说明作品分析具有三个基本层次:结构分析、材料分析、创作手法(特点)分析。可以由浅入深针对不同类型学生较快建立三个基本思维方向并在学习过程中产生辅助作用。     

中小学教师对教师教育的意见与建议

培养高素质的，精于从事素质教育的基础教育师资，是面向世界、面向未来、面向现代化的需要。如何把素质的理论转化为学校教师校本培训思路，深化教育教学改革，克服目前在教师培养上薄弱环节，改革人材的培养模式，为全面开展素质教育提供师资，是教师素质培养目标研究的主要目的。为此我们对近几年来新近从事教育的教师状况进行了问卷调查。     

《水浒》的形式美小议

用走向一致的起伏的山岭比喻说明《水浒》结构是恰当的。武松、鲁智深、林冲、杨志、宋江等许多人物的故事正象一座座陡峭争奇的山岭。群峰屹立,人们就喜欢比较,结果不难发现,书中若干主要人物故事在结构上有一些共同特点,它们集中体现出作者一定的美学追求。     

概数助词“来”和“多”

对于概数助词“来”和“多”,目前学界看法很不一致.本文对“来”和“多”的分布情况加以考察,比较其分布和搭配的异同.从表义辖域看,“来”的义域可以上下延伸.从语用倾向看,“多”只能表示略多,“来”既可表示略少,也可表示略多.     

让学生当堂完成作业

在做作业时，一部分学生常常需要延长作业的时间，有的甚至当天都不能完成任务，这是很不可取的。教师在课堂指导学生作业时，应该注重培养学生形成当堂完成作业的好习惯。让学生当堂完成作业是有许多好处的。     

运用CAI教学优化语文教学中的美育

《语文课程标准》指出:"语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展."在教学时,根据课文的需要,适时选用相应的CAI,可以将语文中所蕴含的各种美传播给学生,形成一种情感与艺术的氛围,优化语文教学中的美育渗透,让学生在美的享受中接受知识.     

教师要走进学生的内心世界

每个人都会有优点和缺点,学生身上的潜力是无限的。如何在教育过程中挖掘学生的潜能呢?一、建立真挚的师生感情“没有爱就没有教育”。教师对学生一句亲切的话语、一个甜蜜的微笑、一次亲昵的抚摸,都能给他们带来温暖和鼓励,使他们感受到教师的爱。我班曾有一个全校出名的调皮学生,性情怪异,整天打闹不休,甚至不把老师放在眼中,同学们视他如“过街老鼠”,教过他的老师都说我接了他倒霉。多年的经验告诉我,面对这样的学生,不宜多批评,而应用师情感化他,消除他与老师之间的隔阂。开学初的一天下午,我抚摸着他的头,微笑地请他到办公室坐坐。在谈话中,我了解到长期以来家长、老师、同学对他的态度已使他丧失了进取的信心。要转变这种状态,必须让他感受老师对他的信任。我温和地对他说“:通过几天来的观察,我认为你很能干,老师选你当值日生,相信你有能力做好。”他听后除了惊讶还有一丝兴奋。由于他工作认真负责,学校大队部记分栏上我班总是满分,我非常慎重地表扬了他,同学们对他的态度也渐渐地改变。为强化他的进步,平时一有机会我就会找他谈心,我与他的关系逐渐密切起来,师生之间有了基本的信任。他开始喜欢上我的课,并且能认真听讲、敢于发言了,还能把自己学习、生活中的苦恼...     

浅析肖邦《夜曲》第四首Op.15 No.1

肖邦是欧洲音乐史上唯一的专写钢琴作品的大作曲家,21首夜曲是其最让人感到亲切的重要作品集。第四首Op.15 No.1,是肖邦本人的强烈独创性的开始,肖邦作品中个人色彩的创作风格大量涌现,其中的悲情性与戏剧性在钢琴夜曲这种沙龙气息的特性小品体裁中也是罕见的。和声手段、调性色彩、材料发展手法、织体音型、句法结构、节奏表情等方面的多样化是全曲的重要特性,体现了浪漫主义音乐创作的重要特征。     

对集合量词典型性问题的考察

根据认知理论和递差原则,集合量词内部成员存在着地位的差异.根据属性原则、频率原则和搭配原则,"对、组"等集合量词可以被确定为典型集合量词,"刀、堂"等集合量词可以被确定为非典型集合量词,"打、段、片"等则是中间状态的集合量词,它们形成了一个连续统.对集合量词典型性问题进行考察,既有理论意义,也有实用价值.