黄炎培参议"中国人民志愿军"

黄炎培生于1878年,1965年辞世,上海川沙县人,清末举人,为辛亥革命时期同盟会会员,1906年创办浦东中学,后任江苏省署教育司司长,抗战爆发后投身于抗日救亡运动。我国现代著名教育家。建国后,他作为民主人士,曾任中央人民政府政务院副总理兼轻工业部部长、全国人大常委会副委员长     

“郡印”应是“郡卬”

北京大学出版社1995年12月第2版《全宋诗》第1册所收刘兼《初至郡界》七律诗,前四句为"嘉陵江畔接荣川,两岸旌旗下濑船。郡印已分炎瘴地,朝衣犹惹御炉烟"。其中"郡印"一词,在中华书局1960年4月第1版《全唐诗》点校排字本第22册上也作"郡印"(见该书第8699页)。按:"郡印"误,应是"郡卬"。"卬"音仰。上海古籍出版社1986年10月据清康熙扬州诗局本出版的《全唐诗》下册上即是"郡卬"。据汉许慎《说文解字》匕部"卬"字的解释是:"望.欲有所庶及也。""郡卬"即是"郡望"。这诗句中当"郡望"讲的"郡印"不是一般辞书上所说的"郡     

我不是天才——陈妍成材记

1 4月的天津全国游泳冠军赛暨奥运选拔赛,让陈妍一夜成了名。 200米自由泳第一名; 400米自由泳第一名; 400米混合泳第一名; 800米自由泳第一名。 好家伙,这个刚满15岁的小姑娘,突然冒出来横扫天下了! 尽管她的发轫之初其实并不是在这次比赛,去年9月的全国城运会上就拿过三项冠军;尽管除400米混合泳4分40秒85的成绩可相当于去年世界排名第二外,她其他三项距世界顶尖高手还有那么一段不大不     

游泳:从北京看亚特兰大

奥运年来了,游泳作为奥运会的“金牌大户”之一,早就处在了人们的密切注视之中。上届奥运大赛,“五朵金花”曾以夺4金5银、创造2项世界纪录的成绩,为中国游泳史写下了极为光辉灿烂的一页。时至今日,人们在追寻那远去光焰的同时,更在企盼着新太阳的升起。     

钱学森与上海交通大学的情缘

在上海,有一所享誉中外,具有113年历史的高等学府,她就是上海交通大学.上海交通大学毕业生主要负责并设计中国近现代发展史上的诸多"第一":中国最早的内燃机、最早的电机、最早的中文打字机;新中国第一艘万吨轮、第一艘核潜艇、第一艘气垫船、第一艘水翼艇;自主设计的第一代战斗机、第一枚运载火箭、第一颗人造卫星;第一例心脏二尖瓣分离术、第一例成功移植同种原位肝手术、第一例成功救治大面积烧伤病人手术等.一百多年来,上海交通大学培养了20多万优秀人才,而钱学森就是其中最杰出的学子之一.     

南京长江隧道右汊桥梁工程施工技术

在分析工程特点及施工难点的基础上,详细介绍南京长江隧道右汉桥梁工程的施工技术.     

两会报道要处理好的三组关系——《人民日报》2007年两会报道综述

2007年两会已经胜利闭幕,各媒体的两会报道工作也已经顺利完成。在今年的两会报道中,《人民日报》的一些新方法、新经验、新思路、新手段,取得了良好效果,为做好这种大型战役性报道积累了宝贵经验。预先策划与随机策划今年《人民日报》的两会报道,突出体现策划意识,进一步贯彻了编采分开、编主导采的方针。充分的预先策划与迅速的随机策划互相配合、互为补充。两会报道年年有,今年报什么、怎么报?通过对相关文件的认真学习,对中央精神的深入领会,也通过平时积累的工作经验和对新闻的基本判断,我们对     

当前军人价值观探析

战争年代,军队、军人战场价值是壮烈的,易见的,为军人价值的历史写下了辉煌的一页。如今,和乎与发展成为时代的主题,军人价值又何以显现呢?有人认为军人价值降低了,甚至有人认为军人价值消失了,等等。因此,认真分析军人价值观的变化特点及其原因,有针对性地加以教育、引导,是非常必要的。     

大力推进邓小平理论“三进”工作努力培养跨世纪高素质刑事侦察和刑事技术人才

一、提高认识,把邓小平理论“三进”工作作为培养高素质刑事侦察和刑事技术人才的首要任务党的十五大确立了邓小平理论的指导地位,从实现跨世纪宏伟目标的战略高度,号召全党兴起一个学习马列主义、毛泽东思想,特别是邓小平理论的新高潮。学院党委十分重视邓小平理论的学习,认为当代大学生是２１世纪有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人,他们对邓小平理论的理解、信仰和实践,直接关系到中国社会主义事业的长远发展和中华民族的前途命运,直接关系到党的事业是否后继有人的问题。刑警学院作为培养刑事侦察和刑事技术专门人才的高…     

初中数学探究式教学初探

《义务教育数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方法。”我们学校自从实行了新课程改革,教师在课堂教学中大胆创新,积极建构自己的教学方式,尝试探究式教学。探究式教学是一种以学生为主的科学研究活动。教师通过创设丰富的教学情境,指导学生通过阅读材料、主动观察、发现问题、提出假设或猜想,最后通过实验,讨论验证假设或猜想,进而得出结论来获取知识的一种教学方法。这种教学方法注重探究的过程和方法,