S.Coleman和C.G.Callan量子力学传播波幅的量子隧道解释与瞬子解释

本文对S．Coleman和C．G．Callan，Jr的量子力学传播波幅［1］［2］其量子隧道解释与瞬子解释，作了详细的说明．     

新课程与幼儿教师专业成长

面对诸多挑战。教师如果不能终身学习。还用昨天的知识教今天的儿童去适应明天的世界。显然是不合格的教师。新时代的幼儿教师需要具有与时代精神相符的教育理念，多层复合的知识结构，创造性设计、开展教育活动的能力，沟通和反思的能力，教育研究的能力。     

对幼儿教师专业教育技能提高的思考——兼谈促进幼儿教师专业发展策略

20世纪60年代以来,许多国家随着学前教育的发展对幼儿教师的“量”的急需逐渐转变为对幼儿教师“质”的提高的要求。到了20世纪末,对幼儿教师专业教育技能的关注达到了前所未有的程度。美国在1986年,卡内基小组、霍姆斯小组相继发表《国家为培养21世纪的教师作准备》和《明天的教师》两个重要报告,     

跨文化交际能力培养中的课程思政教学模式探究

随着全球化的迅猛发展,具有跨文化交际能力成为当代青年不可多得的一种特质.同时,为了响应习主席"应用好课堂这个主渠道"的号召,高校教师在课堂教学中不仅要注重跨文化交际能力的培养还要把"立德树人"作为教育的根本任务.文章以价值观为指导,从教材中的思想政治要素、中西方文化比较、校园文化和课程思想政治评价模式的建立四个方面探讨...     

“创新素质实践行”与教师角色的转换

武汉市政府提出了开展“创新素质实践行”活动,对我市基础教育改革提出了更高的要求,是切实推进素质教育,开创新世纪我市教育工作新局面的又一重大举措。“创新素质实践行”是知识经济社会新知识观的反映。世界经济合作与发展组织(OECD)在提出知识经济时将知识重新分类为“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“属于谁”四类知识,前两类知识属于“信息”知识,这些知识可以通过书本和其它各种信息渠道获得;而     

语音视域下的语言主观意义

"主观性"是指语言使用者在说出一段话的同时表明自己的立场、态度及感情,从而在话语中留下自我的印记。不同的语言层面体现了语言意义的主观性。基于此,探讨语言意义主观性在语音中的体现,以及对大学英语教学的启示,以期进一步提高学生语言的综合运用能力和英语教学质量。     

武汉市幼儿园教研骨干培训班圆满结束

为推进我市幼儿教育现代化的步伐,加大幼儿园素质教育的改革力度,在市教委学前教育处的大力支持下,市教育科学研究所学前教育研究室于1999年3月至4月举办了《幼儿园教育活动设计与实施》教研骨干培训班。旨在转变教育观念,构建幼儿现代化教育模式,提高幼儿教师设计、实施教育活动的基本技能。本着为基层服务的原则,此次培训班送教至各区,极大地方便了幼儿教师的工作和学习。培训班特邀省市知名幼教专家、特级教师.从幼儿教育的身心保健、语言、数学、科学、艺术、游戏等领域,针对教育目标的分解,内容的     

大学英语"跨文化交际"课程思政教学探索

"跨文化交际"课程涉及众多的西方文化与思想,高校外语教学工作者应根据课程自身的特点,大力发挥该门课程的育人功能.文章从"跨文化交际"与课程改革的内在联系谈起,探究二者间的融合方式.     

如何在艺术教育中培养幼儿的创造性

许多理论与实践研究证明:艺术教育是培养幼儿创造性的重要途径。从大脑功能分析来看,过去我们的教育偏重左半脑功能(理性的、抽象的思维)的开发,而右半脑功能的开发则不充分。创造的第一步是想象,乃至幻想。因此,注意开发右半脑的功能对培养幼儿的创造性就显得尤为重要。而开展音乐、美术、舞蹈等艺术活动,能够达到训练和开发右半脑功能的目的。儿童通过艺术活动,能够丰富想象力,提高审美力,并逐渐形成良好的创造心理素质。那么,如何在幼儿艺术教育中培养幼儿的创造性呢?一、创设鼓励创造的环境氛围     

幼儿素质发展评价中的问题及改进对策

目前幼儿素质发展评价中存在着过分关注评价结果,评价主体单一,评价方法单一等问题。改进幼儿素质发展评价的对策建议有:明确评价目的,突出评价的教育性和发展性;正确进行全面、多元评价,关注幼儿发展个体差异;恰当运用多种评价方法,保证评价结果的客观、公正;实行多主体评价,充分发挥各方的主动积极性;评价与课程融合,实现评价的过程性、动态化。