作业讲评——值得重视的一个教学环节

当前教学中有一个较普遍的现象,对试卷的分析、讲评比较重视,而对几乎每日都有的作业讲评则往往流于形式．并未真正地去“讲、评”,可能的一个原因是：教师以为没什么值得讲评,从而不愿在这方面花费时间．笔者认为,作业讲评有它自己的特点,若能重视起来,使它发挥应...     

观察,运用技巧的前提：谈体积问题的求解

几何体求体积讲究技巧，学完立几的同学都能讲出“换顶点，割补法，等积变形”等常用的技巧．但在实际解题时，效果并不理想，这从近年来高考中可以体现出来，如1997年高考理（23）的IV小题平均得分仅为0.79分（该题分值5分）．如何改变这种局面？笔者认为，在教学中，不能仅满足于技巧的传授或是运用技巧本身，更主要的是让学生明白“怎么会想到用这种技巧”（即让学生参与或主动发现解题方法）．毋庸讳言，体积问题千变万化，没有一种放之四海皆准的方法，唯有对每一具体问题（几何体）进行分析，方能确定适宜的方法，而分析几何体的实质…     

关于映射个数的求解

在各类高考模拟试卷中，常有关于映射个数的问题出现，本文拟对这一类问题的求解谈点体会．     

解题无止境——一堂“未完成”的习题课教学

习题课的教学目的是让学生独立地、创造性地掌握数学知识 ,发展数学思维能力 ,从而提高数学修养 .为此 ,在习题课教学当中 ,教师就应敢于、善于放手 ,让学生自主地思考 ,诚如波利亚所言 :“一个数学教师如果把分配给他的时间塞满例行运算来训练学生 ,他就扼杀了学生的兴趣 ,……”当然采取放的做法 ,有时可能会带来无法“收”的场面 ,毕竟 ,教师面对的是数十名思维发展不一致的鲜活个体 .此时 ,尴尬可能就会不期而至 .近日笔者在教学中 ,也遇到了这样的突然袭击 ,因感受颇深 ,故整理成文 .1　意料之中的顺利问题 :在△ABC中 ,三个内角A、B…     

电视辩论节目的困境及对策

任何一个话题,都会有不同角度的看法和分析,都会有各方的真知和灼见的碰撞。通过多角度的辩论,使观众洞悉事件的不同角度,对事件的真相本质会有更透彻的了解,同时观众可以通过各种方式参与到意见表达之中,不再扮演冷眼旁观的角色,这便是电视辩论节目的魅力所在。