陌生化·仿拟·审美——论仿拟格的美学基础

本文阐述仿拟是建立在陌生化美学基础上的一种修辞方式。它可以使所表现的对象在读者心目中发生变异,从而对读者形成一种强烈的刺激,有效地增强了作品的可感性和吸引力,产生积极的审美效应。文章也指出仿拟实现陌生化的途径、方式及运用这一辞格应注意的两个方面。     

“给力”纵横谈

"给力"一词最先流行于网络,随后被《人民日报》等主流媒体使用而发展成为全民流行语,并荣登"汉语盘点2010年度国内词"榜首。"给力"之所以在短时间内得到如此广泛的使用和传播,从其本身的特点来看,一方面由于它有着丰富而复杂的词义内涵,另一方面也与其多样化的语用功能有关;从其流行的原因和机制来看,既反映了隐喻机制和经济原则等语言发展的内部规律,也体现了人们求新求异的社会语用心理。     

论仿拟辞格接受的心理机制

仿拟辞格的接受作为一种心理接受过程经历感知对象、积极探究、努力完形几个阶段。仿拟辞格的接受受到社会心理因素、个性心理因素的制约     

论仿拟格运用的得体性策略

本认为“得体性是修辞的最高原则”，也是修辞应用领域不懈追求的目标。     

接受修辞视角下的“副+名”分析

"副+名"组合作为一种超常的言语形式,其接受活动的语境主要由"文本""经验1"和"经验2"三层次构成;从认知程度看,它们分别属于低层次、中层次和高层次。接受者在理解"副+名"组合时,随着解读的深入及特定的心理因素,其所依赖的接受语境将会由低层次向高层次递升。当接受者进入高层次语境时,则意味着接受者审美自由的获得。从整个社会范围内来看,这也标志着"副+名"组合的使用人群会不断扩大。     

类推、语义、仿拟

一、仿拟与类推的关系。仿拟建立在类推的逻辑基础之上。具体方式有二:“四项比例式”“直接类推式”。二、仿拟活动中类推的具体途径有三:(一)语义类推(类推离不开语义,语义是仿拟的基础)1、义位类推2、义丛类推3、义句类推4、言语作品义类推(二)谐音类推(三)格式类推三、仿拟活动中类推的表现形态有三:(一)封闭式类推(二)连锁式类推(三)辐射式类推(再次显示:类推离不开语义,语义是仿拟的基础)四、运用仿拟时应注意的语义逻辑问题(一)注意语义场(二)注意防止机械类推     

高中物理探索性实验的设计原则

我们多年具体设计中的体会与经验,我们认为有必要进一步制订探索性实验的设计原则.这是因为,设计指导思想的确立能使我们从总体上把握设计的方向,而设计原则的制订则会对设计的指导更臻于具体,并对探索性实验的设计选题、设计思路等方面给予理论指导,从而指导我们设计出符合学生认知水平发展的实验来.     

语文教师课堂教学语用策略

教学语言主要是指教师教学实践过程中用于组织教学的语言。应用于语文教育的教学语言,除了一般学科教学语言所具有的内容的教育性、交流的口语性、过程的反馈性等共性外,还具有功能上的基础性,表达上的情感性和形式上的示范性等个性。为适应上述特点的要求,我们建议,语文教师在实施课堂教学中,可根据不同的使用目的采用不同的言语策略。     

仿拟分类面面观

仿拟格是眼下日趋走红的一个辞格“明星”。笔者希望修辞学界能对它加以更密切的关注，并作出更深入的研究。本文则试图在对仿拟的内部分类上作些较为细致、全面、深入的探讨。     

谈培养学生自学能力

“导”和“势”结合是关键 河北煤建院化学教研室 钱瑾华 我认为,把教师的正确指导与学生的独立自学活动有机地结合起来,是培养学生自学能力的关键。对教师来说,要着眼于“导”,使学生求知的主动精神得到充分调动。“导”就是“因势利导”。所谓“势”,就是学生思维的“走势”。这不仅是指导学生课内自学的落脚点,而且也是课前备课的着眼点。教师要精心设计“导”的程序。它包括激发学生自学的积极性,指导学生看书、思维、