虚拟自我探析

人们在网络中扮演着不同角色,导致"虚拟自我"的产生。这种现象并非仅仅是消极的。"虚拟自我"未必造成人格障碍,反而可能促使人们从一个新视角诠释和寻找生命的意义。可是,当虚拟世界成为人们感官愉悦的天堂时,人们应认识到有比此中快乐更重要的东西。一些人痴迷于"虚拟自我"的现象,可以从传统文化中发掘原因。     

现代信息技术在高职数学教改中的应用

随着科学技术的发展。现代信息技术早已经进入了教育领域。现代信息技术给高职数学教改带来了更多、更优的技术支持。它改变了教师的教学观、学习观,为教师的教学和学生的学习提供了良好的平台。积极有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的自学能力和创新能力。本文就高职教改的必然性．信息技术在数学教改中发挥的作用等问题加以阐述．     

在课堂教学中组织小组合作的方法

小组合作学习是一种现代教学组织形式,它改变了传统教学“教师讲、学生听”的模式,让学生作为学习主体参与到学习活动当中。因此,小组合作学习成为体现素质教育、创新教育等教学思想的标志,被教师广泛运用。但在实际教学中,小组合作学习存在着一些问题,如教师对小组合作学习缺乏系统的方法指导,往往认为提出讨论题目就“万事大吉”了,导致小组讨论表面上看似热闹,实际上却不能深入开展。     

你的眼神可以表达……

正是孩子们作画的时间,我同往常一样,在教室中来回查看、辅导学生们进行美术作业。走到教室最后面的时候,我止住脚步,站在了一个胖胖的小女孩旁边。她叫雯雯,个头比起班上普通的女孩要高出许多,平时上课时总     

公开课场域下教师教学惯习形成探讨

“表演”“作秀”被认为有损于公开课的价值取向,回归真实课堂便成为相关研究关注的焦点。事实上,公开课有别于日常教学,具有特殊的场域逻辑和行为惯习。以重庆市Y区优质课大赛为例,从时间、空间、人物三个维度分析公开课活动现场,发现三者皆具备剧场要素特质,形成了公开课的剧场效应。公开课场域具有逻辑独特性、资本竞争性、结构稳定性,参与者的“期待”是场域的核心。因此公开课场域养成了教师独有的教学惯习,体现出公开课上教师行为的自觉性与合理性。     

老年人ICT代际学习社会支持系统及其共建策略北大核心

面向老年人的ICT代际学习项目能够助力老年人适应数字社会、提高数字素养,进而促进积极老龄化;厘清其社会支持系统的要素与实现方式,可为相关项目的实践与优化提供理论依据与实践指导。文章结合社会支持理论,通过文献调研和网络调查,从支持主体、支持内容、学习模式等3个方面剖析国际上老年人ICT代际学习实践现状。研究发现:其社会支持主体包括正式组织、非正式组织、个体;主要提供物质型、信息型、情感型支持;形成专题知识讲授、一对一数字援助、亲子学习交流、线上线下结合的学习模式;具有多主体参与、多维度支持、多形式开展、双向教学相长的特点。文章据此构建老年人ICT代际学习社会支持系统框架,并面向相关支持主体提出共建策略,包括:加强各主体的角色认知与服务意识;强化社会支持主体之间的合作;设计线上线下结合的服务形式;优化空间与基础设施建设;组建专业指导团队。