论和谐的马克思人学向度

和谐问题因人而产生，科学理解人的本质是和谐的首要问题；现实的人是和谐的理论和实践基点。自由的人是和谐的价值理想，人集和谐的创造主体、评价主体、享受主体于一身。因此，无人，无和谐；有人，要和谐；靠人，才和谐。从人入手理解人、尊重人、解放人、发展人，不仅是引导和谐的价值走向，更是实现和谐的真正路径。     

悲催的一天

记不清有多久没去钓鱼了,只记得最后一次钓鱼是在春天,再r后来由于工作的关系,水边的那点事儿只能在爪畦国的梦境里来实现了。可恨的是大志这个二货,偏偏哪壶不开提哪壶,每次水边归来都会给打我电话,添油加醋地描绘这次的鲤鱼如何如何大,     

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解释:音jiào。原义为四张嘴同时我看见四只鸟,叽叽喳喳叽叽喳喳地嘂个没完没了窀缒?姐鸟弟鸟妹呀,你们就让人安生点,行不?     

牟宗三“良知坎陷”说再考察

牟宗三的"良知坎陷"说是现代新儒家在开出新外王事业中所提出的一种代表性主张。这一主张的提出在学界引起了广泛的关注和讨论。肯定者认为此说从学理上根本解决了中西文化的融合问题,而批评者则质疑此说能否真正开出科学与民主,是否会成为旧的道德主义的翻版等。其实,坎陷说本身内含有一种仁智合一、由仁笼罩的逻辑结构,这是中国古人的一种传统思维形式。如果从这样一种思维结构出发来加以思考,庶几能够拨开迷雾,对这一问题得到一个更为清晰的认识。     

三明治沟通法在全英文探究式教学中的应用

探究式教学能够加强学生的自主性,促使学生建立自己的认知模型和学习方法架构,因此,近年来获得了越来越多的关注。随着高等教育国际化的不断发展,全英文教学在中国已经成为重要发展方向,如何利用英文进行有效沟通,对于探究式课程教学效果至关重要。本文详细介绍了三明治沟通法,并将其在全英文探究式教学中进行了应用。主观和客观效果评价表明,三明治沟通法在全英文探究式教学中能够有效激发和维持学生的学习热情,有益于教学质量的提升,其应用值得推广。