走进名著世界，感受语文韵味——语文名著阅读教学策略探究

<正>新形势下,教育改革日益推进,语文核心素养在教学中的重要性被凸显出来,教育部提倡学生多读书,重视名著阅读。部编版教材中新增了名著导读板块,对学生的阅读能力也提出了新的要求。教师应结合教材对名著导读的选编特点,应用有效的阅读方法,正确引导学生独立阅读名著。与此同时,能有效地提升学生的阅读文章效率,协助学生把握操作系统的阅读方法,塑造学生的文学类审美观素养,协助中学生塑造科学正确的人生观、价值观。同时,教师还可以借助丰富的教学评价活动,使学生认识到语文的独特韵味,激发学生的学习积极性,为日后的语文学习奠定坚实基础。     

10招快解有理数

有理数的四则运算是基本的运算,同时又是技巧性很强的运算.在学习这部分内容时,除了牢固掌握运算法则外,还要结合运算律掌握一些解题技巧,灵活运用一些解题方法,提高解题的速度和准确率,现举例说明.一、同号相结合同号结合是在有理数的加减混合运算时,将符号相同的数结合,即将正数与正数结合、负数与负数结合.通过同号结合不仅可以避免符号上的差错,而且使     

解读人教版语文实验教材的练习系统

依据《语文课程标准》编写的人教版语文实验教科书,在吸取传统练习系统的好经验的基础上,做了调整和创新,形成了鲜明的特点。下面以中年级教材为例略作分析。一、练习系统的基本类型(一)整体理解。课标提出阅读教学必须着力培养学生的整体把握能力,与此相呼应,语文教材在练习思     

有效教学先从目标的有效确立开始

语文教育研究专家王荣生教授曾指出,许多语文教师根本弄不清自己语文课堂上应该教什么、正在教什么。这话绝不是危言耸听。两年前,在某市举行的省特级教师教育教学年会上,来自不同地市的三位青年教师同教苏教版第七册《九色鹿》第二课时,我们姑且不论三位教师本身素质多高,研     

整体架构 分段训练——小学语文毕业总复习建议

一、整体架构,讲究复习策略1.回顾与整理:以语文双基为内容,注重"记忆、编码与构建"。回顾与整理以记忆为先,以编码为主。唤醒记忆的过程,也是一个知识编码、完善认知     

语文教学的本质是言语能力建构

与历年的语文教学大纲及实验稿课程标准相比,"2011版课标"的最大不同就在于对语文课程性质的重新界定:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"尤其是"学习语言文字运用"的首次提出,揭示了语文教学的本质是言语能力建构,而非语文知识传授。这一内涵与理念的重大突破,必将引发语文教学的深刻变革。"学习":言语能力建构的主体回归纵观我国近百年的语文教学,尽管有"以学定教,顺学而导"之说,可基本上还是以"教"为前提来论证"教"的合理性。     

不提“理解” 不是不要“理解”

"正确理解和运用祖国的语言文字"历来是语文教学大纲和课程标准的重要内容。出人意料的是,2011年版《语文课程标准》却去掉"理解"只留"运用",这是为什么呢?是不是意味着"理解"不重要了?这样的变化将给语文教学带来怎样的启示和影响?我们有必要作一番深入的思考。     

＂读＂你千遍也不厌——突破初读＂瓶颈＂方法谈

读通文本当然离不开多读,但一遍又一遍地读,总会让学生觉得枯燥乏味,兴致索然。久而久之,课堂变得沉闷。如何突破这一瓶颈,让学生“读”不厌倦呢？