读法贯通:统编教材阅读力培养的编排创新与价值运用

注重读法贯通,是统编教材编写区别于以往教材的重要创新,单元贯通、前后贯通、读写贯通和课内外贯通是其主要表现形式。教学时,可从“同化顺应,建构语言图式”“历练累积,形成阅读能力”“学以致用,实现自主阅读”等方面加以价值运用,从而发挥教材编写的创新优势,彰显倡导广泛阅读、培育阅读素养的课程理念。     

情境中快乐交际 交际中发展语言——“我是小小推销员”口语交际教学设计

【教学内容】人教版国标本五上。【教学目标】1.通过交际实践,初步学习推销的方法,使学生学会成功地把一件商品清楚明白、简洁生动地介绍给他人,引发他人购买的欲望。2.认真倾听别人的发言,能与同学进行友好交流,提高抓住要点、大胆提问的能力,养成良好的口语交际习惯。3.在交际中,提高口头表达能力和人际交往能力,增强合作意识和诚信意识,获得商品推销的初步体验,感受成功的快乐。【课前准备】1.教师准备。(1)写有“诚招推销员”的彩色纸;(2)商品推销录像片;(3)商品头饰;(4)奖品。2.学生准备。(1)找一些商品说明书认真读读,或到商店观察,看…     

语文复习要注重知识的整合

创意源启复习是学习不可或缺的重要环节,其目的就是梳理内容,巩固知识,弥补缺漏,提高能力,促进发展。但长久以来,语文复习却走入了泥潭。从复习主体上说,教师一直占据着统治地位,复习的主动权握在教师手中,复习什么,怎么复习,一切都由老师说了算,学生完全处在盲目被动的位置。从复习方法上说,不外乎是读、背、抄、写,大兴题海战术,学生疲于应付,忙于做题,毫无乐趣可言。从复习内容上说,一是不顾学生是否掌握,把冷饭再炒热一回;二是肢解语文,把本是综合性很强的语文学科机械地分成若干个知识点,今天复习拼音,明天复习字词,后天复习阅读,单项…     

乘着希望的翅膀飞翔——如何导写“我的希望漂流瓶”

【教学构思】 希望,是一个多么美好的字眼,令人期待,给人温暖。希望是茫茫大海中的航标灯,指引着人生之舟奋力向前;希望是沉沉暗夜中的启明星,给人以无穷的勇气与力量。一个人没有梦想,生活就味同嚼蜡;一颗心没有憧憬,人生犹如行尸走肉。正如但丁所言：“生活于愿望之中而没有希望,是人生最大的悲哀。”“对于富于幻想的小学生来说,希望是他们生活的元素,生命的底色,是他们快乐的源泉。本次作文教学,就是要引导学生尽情放飞心灵,真实表达情感,自由抒写希望,自主坦露心声。本次作文的教学要求是：内容具体,感情真实,顺畅表达,学会修改。具体分四步进行：     

让“生命桥”在学生的心田镌刻——苏教版第八册《生命的壮歌》（第二课时）教学实录及自评

一、情景渲染。酝酿情感 师：（在黑板上画悬崖图）这是什么？     

有效复习应以学段目标为导向

说起复习，大部分教师感到头疼，不知该如何下手。于是乎，或者将已经教过的内容“炒”一遍，忙于讲、改、评，让学生做、听、抄、背，师生均有不堪重负之感：或者干脆来个“题海战术”，让学生做大量的复习题，机械枯燥，味同嚼蜡。我认为，改变这种状况的有效方法是，坚持以学段目标为导向，做好规划，突出重点，讲究策略，加强整合。     

略谈藏传佛教对藏族神灵体系的整合作用

自藏传佛教形成以来,藏族高僧大德们在遵循印度佛教教理的同时,也根据自己民族的文化心理和认知能力,对它进行了创造性的阐述和发挥。经过吐蕃时期佛教本土化的过程,藏传佛教既继承了印度佛教的教理、教义,又具备了自己的特色。藏传佛教的神灵体系的形成就是这一过程的鲜活例证,藏传佛教中有佛、菩萨、罗汉等佛教神灵,也有世界形成之九神、十二丹玛、长寿五姐妹等众多藏族本土神灵。本文重点揭示藏传佛教神灵体系形成、发展的过程。