收集原生电子档案应“图文并存”

国家档案局2012年以令的形式发布了《电子档案移交与接收办法》,根据媒体报道和笔者调研掌握的情况,各地电子档案收集的格式主要以图片格式为主,文本格式为辅.众所周知,图片格式的电子文件较文本格式虽更具有不可更改性,但因受自身格式的限制,只能通过题名进行检索,不能实现全文查询,这样就会影响电子档案的查全率和查准率,也与档案数字化的初衷大相径庭.而文本格式的电子文件虽然可以实现较为全面的全文检索,但其易于更改的属性又与电子档案管理保持原貌、保证安全的要求相违背.因此,多数档案部门往往从“确保原生电子公文的真实性、有效性、安全性”的角度出发,而“弃文从图”,要求“将原生电子公文以统一的数据格式(PDF格式)进行数据转换,实行集中管理”.笔者认为,做好原生电子档案的移交接收工作,必须注重规范其格式,应结合二者的优点,将收集到的“文”和“图”,形成双层PDF格式文件,使得两种单一的电子文件转化成“图文并茂”的形式,达到既能实现全文检索又能维持档案原貌的效果.     

月亮

月亮是一个人的脸,扒着山的肩膀探出头时,我正在禾木的尖顶木屋里,想象我的爱人在另一个山谷,她翻山越岭,提着月亮的灯笼来找我。我忘了跟她的约会。我在梦里去找她,不知道她回来,我走到她住的山谷,忘了她住的木屋,忘了她的名字和长相。我挨个儿地敲门,一山谷的木门被我敲响,一山谷的开门声。我失望地回来时满天星星像红果一般在落。     

全自动数字水下地形测量系统在工程水文勘测中的应用

随着GPS技术的不断发展,RTK技术的出现,以及计算机技术的高速发展,使得平面定位技术实现了高精度、自动化、数字化、实时化,而随着测深技术的数字化、自动化,为水下地形测量的数字化、自动化提供了基础,为工程水文勘测提供了先进的手段。本文就全自动数字水下地形测量系统的组成、工作原理、作业方法进行了介绍,并根据工程实际,对其测量精度、误差源进行了分析。     

浅谈新课程理念下对化学实验教学的要求

在新课程理念下．本文对传统实验所存在的弊端和新课改对化学实验提出的要求．进行了对比说明．并对相关的教学方法以及新形式下教师所应有的素质．发表了自己的观点。     

论《换位》的空间叙事

本文从地志空间、社会空间和文本空间三个方面分析戴维.洛奇《换位》中的空间叙事艺术,指出对戴维.洛奇而言,"空间"已经成为一种被有意识地加以利用的技巧或手段,他不仅仅把空间看作故事发生的地点和叙事必不可少的场景,而且是利用空间来表达和深化主题、增强作品的艺术感染力、甚至利用空间来推动整个叙事进程。     

论作文教学中的情景创设策略

情景作文教学是以情景创设为手段,以情趣激发为中心,以对生活的体验感情为目的,将语言表达,思维训练,审美体验相融的教学方法。情景创设主要方法有：走进生活,寻找情景;利用多媒体,再现情景;利用文本再造情景;利用网络,铺设情景。发挥联想和想象,创设情景。     

高校基层行政人员职业认同分析

职业认同是人们努力做好本职工作、实现组织目标的心理基础。有关高校教职工职业认同的研究更倾向于教师和辅导员群体,而对行政人员尤其是基层行政人员这一庞大群体的研究甚少。文章指出了职业认同对于高校基层行政人员的重要性,分析了当前高校基层行政人员职业认同水平较低的原因,并提出了提升高校基层行政人员职业认同水平的有效措施。     

是什么造就了第56号教室的奇迹

一个极为普通的基层小学老师,竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”,感动了整个美国社会,这是一个怎样的老师？他的奇迹是如何创造出来的？为什么《纽约时报》会如此评价他：“雷夫是天才与圣徒,更是教育体系应该起而效尤的对象。和这位老师的相处,改变了这些孩子的一生。”带着疑问,我开始慢慢地“走近”了雷夫--拜读了《第56号教室的奇迹》。随着阅读的深入,我慢慢找到了问题的答案。     

收藏:走出艺术品价格误区

如果以精神价值论艺术品,艺术是无价的;但如果以商业价值论艺术品,必然就有价格. 价格因素的不合理或不尽合理,是当今艺术品市场的普遍问题.由于艺术品的精神含量和文化含量难以量化,于是人们开始寻找量化办法:一、依据艺术家知名度的高低定价位,二、依据作品的尺寸定价位,三、依据艺术家作画时间长短定价位,四、以构图的疏密、用笔的繁简、色彩的多寡定价位,五、以艺术家存世作品的多少定价位,等等.这几个方面固然有一定道理,但它也常常将人们导入一种误区,伤害了市场,损害了收藏家,也误导着艺术家,而且不断制造着投机的艺术家.     

小学高年级语文阅读教学中学生审美情趣的构建

<正>一、导言在应试教育的大背景下,许多语文教师在日常教学中偏向于基础知识的教学,缺乏对审美情趣的构建,将语文学科作为工具而不是一门人文性学科。学生更多的是获得解决语文问题的能力,而不是欣赏语言文本的能力。然而,缺少审美教育的语文课堂不是完整的语文教学,小学语文教师要将审美知识融入课堂教学,通过语文阅读教学,让学生拥有良好的审美能力,这样才能体现语文学科真正的价值与魅力。